太阳和影子解析.doc

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1、《太阳和影子》解析教学过程一、提出问题，导入新课1、猜谜语导入。2、板书课题：太阳和影子。3、谈谈对影子的了解。提示：可以根据你在生活中观察到的现象，比如你楼下的小树、电线杆，早晨你来上学时，和傍晚放学后的影子，中午下楼时影子的变化。当学生对所观察的事物的某一方面或某一现象产生质疑时，问题就产生了。研究发现一个适合探究的问题至少具有两个特征：这一问题必须是一个需要学生进行解释并且能够被学生解释的问题；这个问题必须能激发学生的好奇心和探究的欲望。二、创设情境，猜想假设什么情况下会有影子呢？1、玩一玩：影子游戏。一人做

2、手势，师问：有影子吗？教师出示手电筒照射手，问:有影子吗？让学生认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。2、试一试，两人同时拿物体，一个透明，一个不透明，老师打开手电筒，仔细看，你发现了什么？3、通过这两个游戏，你发现要想看到清晰的影子，需要满足哪两个条件？4、师总结，板书：产生影子的两个条件：光和不透明物体。5、出示课件，想一想：一天中，阳光下同一物体影子的长短、方向是怎样变化的？找生说说自已的发现。让生结合发现提问题。引导学生说说为什么早晨、傍晚物体的影子较长，正

3、午物体的影子较短。在学生细致的观察、科学的提问后，学生就会以上一环节所观察到的事实为依据，借助他们所积累的生活经验和已有知识，经过模拟想象再加工，创造性地提出新的说明方式，形成他们的猜想假设。三、分组动手实验，探究太阳与影子的关系1、提出问题，为了证实咱们的猜想，怎么办？2、你都准备了那些东西？3、说说自已的打算。4、出示温馨提示：用手电筒在蜡笔的一侧由低到高慢慢移动，观察蜡笔影子的长短与方向，并画出此时早晨的影子，然后继续升至垂直方位，观察并画出此时的中午蜡笔影子，再继续由垂直处向侧下方慢慢移动，观察此蜡笔影子长

4、短与方向并画出来。保持观察方法，直至手电筒绕物体正好转半圈。实验过程可以用文字表述，也可以用图来表示。同位合作，完成实验。教师巡导。这时要给学生足够的时间，让学生带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确，我们没有必要急于在学生动手之前就把答案告诉他们；也没有权利在学生操作之前和操作过程中左右学生的思想，暗示实验的结果，而是放手让学生大胆地动手做，鼓励学生把看到的都记（画）下来。我们只是随机的指导，适时的参与，共同的探究。科学探究需要时间，更需要计划。科学探究需要提供材料。动手探究注重过程

5、。通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的。因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成。四、合作交流1、展示实验成果，选取不同小组比较相同、不同之处。2、出示课件，总结板书。在这一环节让学生将自己探究的结果以口头、书面表达或派代表陈述等多种形式告诉别人，当学生在动手探究中有了发现之后，无论他们探究的结果与设想是否一致，我们都尽可能地为学生间的交流创造条件，让每个学生都能在集体前汇报自己的动手探究过程，鼓励有不同看法的学生可大胆地提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起分

6、享讨论。最主要教给学生交流研讨的方法，为他们提供交流研讨的手段。有些同学写过程会感到比较困难，如果让学生画出来就简单、形象的多了。五：拓展与延伸1、出示课件，根据影子变化的规律，猜一猜哪张照片是中午照的？2、议一议：下图中三幅图是在我国北方某地某天上午不同时刻的同一位置拍摄的。请将它们按拍摄的先后顺序进行排列，并说明你的理由。3、一天下午，秦老师先参加了校运会200m比赛，然后又参加400m比赛，摄影师在同一位置拍摄了她参加这两场比赛的照片（如下图）。你认为秦老师参加400m比赛的照片是哪一张？为什么4、太阳位置的

7、变化和我们的生活有什么关系？《新课标》指出：我们不应把上课的铃声当作学习的开始，也不要把下课的铃声当作学习的结束。因此，我们要把在课堂探究中没有解决的和产生的新的疑问与新的发展，延伸到课外，让学生在不断动手探究中不断的发现问题解决问题。在这里我设计了几道难度递增的联系生活的习题。更加有效地落实延伸与拓展可以组织研究小组，按制定的实验计划坚持做下去，观察并做好记录。六、课外实践为了进一步证实咱们实验的准确性，请同学们完成以下任务。测量一天当中学校旗杆在早晨、正午、和傍晚影子的长度。（早晨8:00正午12：00傍晚4:

8、00）