高校教师教学能力发展探究.doc

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1、高校教师教学能力发展探究摘要：在国家对于创新创业教育的大力促进和政策支持下，各高校逐步将创新创业教育纳入大学教育的全过程。在此过程中，发现了一些不容忽视的问题，这些问题都反映在一个突出的表现上，那就是部分高校教师创新创业教学能力发展约束的问题。作为改革的关键因素和最主要执行者的教师队伍的教学能力亟需进一步提升和改进，以顺应创新创业人才的培养目标。关键词：创新创业；教学能力；长期目标；路径伴随着中国教育体系改革的必然要求以及国家对于创新创业教育的大力促进和政策支持，各高校近年来大力开展创新创业教育，推行新的教育改革模式。在此过程中，发现了一些不容忽视的问题，这些问题

2、都反映在一个突出的表现上，那就是高校部分教师教学能力发展约束问题。因此，作为改革的关键因素和最主要执行者的教师队伍的教学能力亟需进一步提升和改进，以顺应创新创业人才的培养目标。一、创新创业背景下高校教师教学能力发展面临的主要问题（一）部分高校教师在创新创业教学方面缺乏自身提高和再学习的意识。高校教师长期从事理论研究，在创新创业教育领域的知识相对缺乏，实践经验相对不足，与建设创新创业教育模式背道而驰的“记忆力教育”模式依然在很多高校课程中被广为应用，其特点为理论知识强调过多。学校考试形式虽然采取平时成绩和期末考试相结合的方式，但考核内容多数以知识考核为主，体现学生创

3、新创业能力的知识和实践过程很难在考核中体现出来，从而影响了创新创业教育的质量。同时，这种教学模式使学生毕业后还是被动地找工作，解决问题的能力较弱，缺乏探究创新的精神和勇气，较难适应不断变革的社会竞争。而部分教师并没有意识到问题的存在，对自己的教学业务水平没有更高的要求，对国家创新创业的指导思想不够重视，与学生缺乏有效的沟通和互动，导致教学方向不够明确，创新创业的教学能力提升较慢。（二）部分高校教师在课程内容等方面缺乏创新创业理念和知识。在大学课堂教学中，教学方法已经有很大突破，比如6PBL、TBL、案例教学法、翻转式教学的实施，使学生打破了传统的学习模式和学习方法

4、。但高校教师的科研和教学任务繁重，教师在巨大的工作量和工作压力下，创新训练的时间与精力自然有限，创新创业知识的积累和能力的提高就变得更加困难。同时，教师的教学缺少规范成熟的创新创业教育模式的指导，教学内容滞后，教学结构不合理。部分教师对基础理论的讲授还是作为课程的主要构成部分，忽视了对学生兴趣、创新能力及创新思维的培养，必然会导致学生的创新思维和能力难以提高，阻碍了创新创业教育的质量提升。（三）教师的教学能力水平受年龄、教龄等因素的影响明显。近年来高等院校为了弥补师资不足，提升学校科研绩效，引进和补充了大量年轻科研型教师，以适应当代中国高等教育的发展。年轻教师敢闯

5、敢干，思想理念先进，但科研压力重，学校的绩效体制对教学缺乏重视，因此，部分年轻教师缺少在教学方面提升教学能力、实现自我发展的主观能动性以及自觉的教学反思。同时，部分青年教师严重缺乏对社会实践的有效认知和体验，所以很难有效地将创新创业教育纳入课堂。学校的老教师虽然教学经验丰富，但部分老教师观念比较陈旧，创新创业思维也相对不足。在双重影响下，最终体现为整体师资队伍的创新创业教学能力不足和效果弱化。（四）“自我反省”和“团队协作”不能有效关联。长期以来，多数教师在教学过程中遇到困境后，倾向于通过“自我反省”来改进，缺少有经验教师的指导和团队的协助。若没有一个完善教学能力

6、提高的组织机构指导，“自我反省”对教师能力的提升是有限的，仅凭自我的感觉和感受去改进是不充分的。这种情况会造成部分教师长期被教学能力约束，并逐渐产生对教育工作的“倦怠”和“不满”，严重影响教学过程和质量。“团队协作”在高校中一般体现为科研团队和基于项目的教学团队，比较缺乏基于教学能力提升的有效的团队协作机制。二、把提升高校教师创新创业教学能力发展作为长期目标6各高校应致力于建立成熟的高校教师创新创业教学。能力发展模式以提升高等教育教学质量、培养适应社会发展的人才，增强高等教育的全球竞争力，并将其作为中国高等教育的长期目标来抓。（一）提供全方位的制度基础和政策保障根

7、据创新创业教育的特点，制定符合实际的创新创业型教师的管理方案、激励政策、考核标准和培训方案等，并不断完善补充，为创新创业型师资队伍建设提供全方位的制度基础和政策保障，最终形成培养复合性人才的长效机制。（二）对新入职教师的培养要有长效目标意识。高等教育要改变以往重科研轻教学的现象，教学管理机制逐渐向科学性、全面性发展。完善高校管理制度，加强高校对新教师备课技能、备课理念以及备课评价等管理措施，在提升新教师教学能力的过程中始终贯彻创新创业教育理念，强化对学生的新知识的引导和创新创业意识的激发。（三）创新创业教学能力的提升必须符合人才市场的需求。大学生严峻的就业问题无疑

8、是目前我国