阅读课经验交流材料.doc

《阅读课经验交流材料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈“如何上好初中英语阅读课”的实践体会抚顺市第三十中学宋敏【摘要】：英语新课标新教材的阅读课应该是师生互动‘生生互动的课堂教学模式，而不是传统的满堂灌。创设以学生为主体的阅读课堂，激发学生兴趣，让阅读课成为“崭新课堂”“开心课堂”、“高效课堂”。【关键词】：激发兴趣点燃热情培养能力快乐合作以评促学阅读课是必不可少的课堂教学类型，它能帮助学生巩固并内化所学知识，开拓学生视野，理解国外文化，提高跨文化意识，培养并提高学生的整体思维能力。使不同层次的学生在阅读课之中都有不同的收效。长久以来，阅读课始终是令老师学生感觉烦闷的课

2、。因为内容单一，词汇量又大，如果再遇上学生不感兴趣的文章，那效果更是可想而知。阅读课如果上不好的话，枯燥、乏味就在所难免了。所以为了走出这种不利于教学，不利于学习，不利于打造新型课堂的困境，我课余时间反复琢磨，反复实践，终于总结出以下几点粗浅的体会：一、“三板块”阅读法，为学生奠定扎实基础。（一）、从兴趣入手，点燃学生学习热情。以往我们教学理念是，若想给学生一杯水，自己必须要有一桶水，而现在的教学理念是，与其给学生一桶水，不如为学生点燃一把火。在多年的教学实践中，我慢慢体会到如果学生没有兴趣，没有热情。那么接下来，你的多

3、少讲解和教授都是徒劳。因为孩子们根本就没有走进你的思维。所以我认为抓住课堂的初始段，是这节课的第一关键点，一定要结合本节课内容用一些能吸引孩子们目光的事物或能让孩子们感兴趣的话题。首要任务就是先得把孩子们的思想抓进你的课堂。比如可以在刚刚上课之时，想办法用比较吸引人的与本节课有联系的事物或话题导入本节课之中，抓住学生的注意力，然后再把要学的重点单词，短语，语法，知识点等，都编入一个有趣的故事情节中，将教材内容进行重新整合，也就是阅读课的第一板块，“呈现新知”，也是读前的准备阶段，从学生的兴趣入手，同时也为他们点燃了学习的

4、热情。（二）、让昂扬的饱满的学习情绪充满课堂我们都知道精神饱满，斗志昂扬是学习的最佳状态，在第一阶段为学生们点燃了学习这把热情之火，如何能让学生持续拥有这样最佳状态，是我们一直苦苦追求的理想境界。在不断地调查和实践中，我们觉得人的天性是追求快乐，无论大人还是孩子，尤其是孩子更是喜欢快乐，那课堂上能让孩子们快乐的秘诀离不开“玩”的设计和组织。所以要想让学生们精神饱满，乐此不疲的只有“玩”，“玩”得HIGH，那么这节课也就相当于成功了一半了，而“玩”是要有好的游戏的，当然游戏的内容和方式不是随意的，它是要为整个教学服务的，比

5、如巩固前面新知的同时还得要为后面的学习做好铺垫。起到承前启后的作用，接下来的“读中”阶段的学习也要注意让学生们的热情不减，而单一的阅读语段，干枯的内容，很难维持学生的这种饱满的情绪，那么在设计教学任务时就应该注意采用多种变化的方式，使其具有趣味性，可行性，还要兼顾实效性。如果方方面面都照顾到了的话，那么让学生保持持久的高昂的学习情绪也不是不可以做到的。这可以视为本节的第二个板块。（三）、尊重学习规律，循序渐进，步步深入，完成学习、实践与应用的有机结合。世间万物都是有一定规律的，就像自然规律一样，学生的学习也同样有一定的规

6、律，你的教学设计符合了这一规律，那么很自然就会顺理成章地，水到渠成地达到你想要的结果和目标。阅读课的教学设计与之有相似之处，教材的一切阅读，实际上都是在为培养学生的综合语言运用能力作准备。因此课堂环节设计的科学性主要体现在突出能力的形成和思维意识，思维习惯的形成。要学生在听和读中提高理解能力，在说和写中提高表达能力。调动学生的积极性，发展创造思维能力，减轻疲劳感，最终在联系生活实践中提高综合语言运用能力，比如可以将课堂中读后的应用任务设计成生活中真实需要的任务活动。这样学生们会真切地感受到学习英语的实用性和必要性，再有活

7、动的设计要给学生留有足够的发挥空间，不能限制太死，发展学生们的创造思维能力，而且也有了充分的想象空间和拓展空间，学生们的参与热情会更加高涨。这属于本节的第三板块，最终完成学习、实践与应用的完美结合。二、把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。以往我的课堂我做主，我讲啥学生就听啥，不管学生爱听不爱听，就一个字，“讲”那真是老师讲得索然无味，学生听得没精打采。学生们既不主动，又无激情。现在我一改过去的模式，精心设计出不同的教学任务，组织学生小组讨论学习，调动其学习热情同时又能发挥兵教兵，兵练兵的作用。由小范围学习取代大一统

8、的格局。此外小组活动的设计最好能让这个活动体现出学生在其他科目上的能力，以此来实现全方位知识与课程的整合。同时也能为英语方面薄弱，而其他科目能力很强的同学提供平台，提供展示其综合能力的舞台，增强其自信心。让有“长板”的学生带动有“短板”的学生，让有短板的学生们也有用武之地，也有机会展示自己，不至于排斥自己薄弱的科目，