一年级语文阳光说课设计.docx

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1、一年级语文阳光说课设计一年文阳光是文网小大家分享的的教学源。篇阳光可以迅速教在吃透教材、析教材内容和教学重点点的基上，做到分写清，分步述教学内容，以一步提高教学效果。相信大家的授有一定的帮助!一年文阳光一、内容小学文教育程准教科第一册第8《阳光》。二、教材分析“阳光像金子，阳光比金子更宝”。从字面理解句的含，于一年的孩子来也会有一定的度。然而，文以抒情的笔，先我描了阳光万物来的生机与美──禾苗更了，小更高了，河面也成了的⋯⋯有形、有色，一幅色彩斑的景，它孩子明白了一切都是阳光的功。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，孩子充分感受到阳光的美好与宝。三、教学目1、12个生字

2、，1个偏旁“阝”。2、正确、流利地朗文，背文。3、感受阳光的美好与宝。第1页四、教学重点字和朗。感受阳光的美好与宝。五、教学点理解“河面着阳光，小河就像的了”句。六、教学关采取多种形式朗，在朗中字，在朗中感悟。七、教学程我了如下几个：(一)入新，激趣;(二)初文，生字(三)文，激情感;(四)回整体，内化言。第一入新，激趣1、入。了激学生的学趣，我是入的。：。“一个球，烘烘，落在西，出在。”是什么?生：(太阳)。：太阳光有什么作用呢?(生：来温暖，光明⋯⋯)：今天我学的文就是《阳光》。2、板，，8.阳光：我一起来看看阳光我来什么。3、看中。：在阳光的照耀下，大地生了怎

3、的化。我来看第2页文中是怎样描写的(通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解)。第二环节初读课文，识记生字1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。2、指读语文。3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。(通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。)5、识字。(1)读书中画好的生字词。(2)师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。yángxiàngjīnyěg&egrav

4、e;ngmiàncháng·············阳光像金子田野更宝贵河面长长的zǎochénlājìnshuí早晨拉开跳进谁(3)说一说应该注意的字音。(引起学生注意)第3页长(cháng)早(zǎo)晨(chén)谁(shuí)(4)读不带音的词。(考考学生对字音,字形的

5、记忆程度)(5)读生字，交流记字方法。(同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。)(阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，(谁的)。(6)生字组词：(开火车组词)(7)师生对口令：师说字，生说书中词。6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。(词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，

6、更利于学生对生字的识记。)第三个环节赏读课文，激发情感1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。(1)指读;(2)齐读。师：阳光与金子有什么相似之处。第4页(生：金色，宝贵)2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿?(以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。)师：我们首先来看第一段。(1)指生读。(2)阳光照向哪里?(板书：田野，高山，小河)(3)齐读。学习第二段：(1)自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处?(2)生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿生2：山上小树更高了，师板：小树高生3：河面像

7、长长的锦缎了，师板：河面锦缎师：这时的小河什么样?(金色，一闪一闪，像缎子)，(引导学生看图体会)。(3)生选择三句之一来读，读出喜爱之情(通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。)学习第三段：(1)指读。(2)师：阳光给小女孩带来哪些好处?生：带来温暖，送来光明(3)指读。第5页(4)。学第四段：一段，：阳光属于万物，万物离不开太阳。3、阳光的点和人来的好。光明与温暖菌，植物生，物生存⋯⋯4、用一句概括。最后一段(板：更宝)第四回整体，内化言1、全篇(男女生接)。2、背全篇(写言)。3、表演全文(自己想象作)。(使学生再回到整体，通背、表演，累言，内