燃起学生智慧的火花语文教育叙事.doc

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1、燃起学生阅读的乐趣《孙权劝学》这篇课文讲的是三国时期东吴的君王孙权劝手下大将吕蒙学习的故事。赤壁之战后，孙权手下武将就只剩下了大将军吕蒙。可是吕蒙乃一介武夫，有勇而无谋。作为一个有志的君王，当然希望手下部将能有勇有谋。孙权便劝吕蒙学习，吕蒙最终听从了孙权的劝说，开始挤时间学习，并大有收获。不久，鲁肃与他相聚，听了吕蒙的谈吐，大为惊讶，认为吕蒙已经不是昔日的吕蒙了，真是士别三日，令人刮目相看。本课故事性强，文章短小精悍，对话描写生动，虽说是文言，学生也易于接受。为了更好地上好这一节课，让学生从中有一定的收获，我认真研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教

2、材的重难点，细致了解学生学习文言文的兴趣及能力，选用适合文言文的教学方法，精心设计了教学过程。在本节课教学中，根据文言文教学的需要，采用了多读，通过整体感知内容，精读研讨归纳主题，拓展延伸等几个环节，一堂课下来，课堂气氛十分活跃，学生也倍感课堂有趣。片断一：初读课文，疏通文意以读为本，积极引导学生广泛阅读，在充分理清内容的基础上在走进人物。师：我们先来读课文，要读准字音，读准节奏。生：自由诵读课文。师：初步理解一下课文写了什么故事？生：齐读课文。师：课文写了一个什么故事？生：孙权劝吕蒙读书。师：对，同学们很聪明，知道从题目概括故事情节。那究竟是如何劝说的呢？我们疏通了文义就会豁

3、然开朗。好，我们这就结合课下注释疏通文义，别忘了，一定标出你有疑问的地方哦。（学生结合课内注释疏通文义，标注有疑问的地方。）片断二：走近人物，感知内容师：孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？（感知课文，自主交流讨论，明确答案，理清课文思路。板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学。）师：分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理。（板书：对话善劝肯学敬才）师：你是怎么评说人物形象特点?生：金无足赤，人无完人。人难免犯错，但要勇于面对，更要善于改正。生：我挺佩服吕蒙的，他能在比较短的时间内，学问突飞猛进。不仅说明他聪明，更突出了他的踏实肯干。

4、生：我挺喜欢孙权的。有这样一位领导真的挺好的，他不板着脸孔训人，而是讲道理，循循善诱。生：鲁肃也不错，他像个长者，对吕蒙的进步大家赞赏，很真诚，也很有礼貌。片断三：拓展练笔感悟倾诉师：课文到此我们就学完了，相信每个人都收获不小，愿这些美丽的收获，再读课文，从文中的一字一词中，你有什么收获？请你写下来。  生：读了《孙权劝学》，文中叱咤风云、文韬武略的东吴大都督吕蒙原来是个不爱读书的“吴下阿蒙”啊！但通过自己的努力成就一番佳话，令人佩服。  生： 学得越多积累地越多，基础越扎实，学得也越好。  生：《孙权劝学》给了我莫大的启示：一分耕耘一分收获，没有耕耘，更无瓜果！    生：给

5、我最大的启发那就是书的价值。“开卷有益”，你读万卷书，那么万卷书便会教您领略人生的真谛。    生：日久天长的坚持下去就会成为富有者，只有真正地会学习，懂学习的人，你才可能有所发展。  课后收获：《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用。注意教学内容的价值取向。同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”朗读，是让同学们认知文字、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。朗读在语文教学中的重要地位和作用是怎么强调都不过分的。“书读百遍，其义自见”，只有建立在熟

6、读文课文，理解文意的基础上，学生才会有所感悟与收获。心理学教授巴甫诺奥认为：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。那么激发学生快乐学习也很重要。”在本课的教学中，我以读为本，引导学生多次读课文，带着问题读，分角色度，齐读，个读等，目的就是千方百计的激起学生对语言文字的喜爱，激起他们阅读的乐趣，只有深入文字之中，学生才会有所言，有所感，有所思。   在今后的教学实践中，我要结合课程内容和学生的实际水平，不断采取适宜学生接受的教学方法，努力让每一位学生都能得到一定的发展，让师生共同沉浸在阅读的乐趣中，让师生

7、绽放的会心的笑容。