历史课堂教学应关注学生个性差异.docx

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1、历史课堂教学应关注学生个性差异                 个性是指个体的整体精神和面貌总和，个性差异是人性的基本内容。经人为本，强调尊重个性，发展个性教育，是素质教育大纲大潮下的一个重点问题。每一个学生都是一个特殊的个体，品性不同，风格迥异。历史阶段教学的目的就是要“充分发挥学生自身的特长和能力，为其主动适应未来打好基础”。因此，教师只有针对学生的不同情况给予客观评价，才会使学生在轻松自信的氛围中获得学习的乐趣，并提高学生的综合素质和创新能力。学生自身既有共性又有巨大差异，品性、兴趣、爱好不，，潜能

2、各异。教师要针对每一位学生的个性，促进每一位学生全面发展。历史学科博大精深，历史教育可以陶冶学生情操，健全学生人格，培养学生适应社会与环境的能力。在课堂内应以活动为主，改变师生互动方式，给学生创造一个生动、活泼、自由的学习环境，引导学生积极主动地发现问题、分析问题、解决问题，主动认知，主动创造。鼓励学生大胆直言，对有不同见解的学生应给予赞扬。教学有法，但无定法，贵在得法。只有让学生保持最佳学习状态的教学方法才是最有效的方法。可以辅助开展各种丰富多彩的课外活动，如：组织学生观看爱国历史影片、参观历史博物馆、

3、自编自演历史剧，举行纪念性活动等，给历史课提供丰富的素材和广阔的空间，让学生身临其境，亲自感受历史人物的人格魅力。上下五千年的中国悠久历史以及世界历史的灿烂文明，众多名人伟人的嘉言懿行足以宽阔他们的胸怀，给其更多的启迪。这些活动，寓教于乐，可以让学生在活动中认识自己某方面的潜能或不足，锻炼胆量，克服自卑，树立信心，也增强了学习兴趣。和谐的师生关系是学生前进的动力，可使学生保持健康愉快的心理、活跃积极的思维和拼搏向上的精神。近几年来，学生心理不健康状况呈上升趋势，表现为心理脆弱、意志薄弱，情绪波动大，人际关

4、系不和谐等。历史作为一门人文学科，目的就是教育学生“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作精神，增强承受挫折适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。”首先，教师要尊重学生的个性，建立民主、平等的师生关系，学生才会心情舒畅地学习。教师要善于控制自己的情绪，对学生所犯的错误应动之以情、晓之以理、耐心分析、正确引导。对他们某些方面的能力或在学习上的点滴进步，都应大加赞扬，充分肯定，用自己的同情心、责任心和师德言传身教，影响和感化他们。其次，教师

5、应学会从细微之处关爱学生，以微笑面对学生，用真诚的爱感化学生，引起学生情感的震动，从而增强学生的自信心并给他们创造自由发展的机会。这样，在教学中才会减少阻力，收到意想不到的效果。在与学生不经意的谈笑间或师生共同活动中，在与学生争论时，你会博取他们的尊重、信任、和爱戴，消除彼此心理的距离。你的平易近人，使学生有所愿与你融洽相处；你丰富多彩的课堂活动和独特的教学风格，使学生把上历史课当作一种享受。对于学生人格和权利的尊重，会增强学生的主体意识，促进学生主体性的发展，使他们在兴趣中感知，在感知中理解，在理解中创

6、新。同时也唤醒那些家庭分裂、缺少关爱的学生的良心和爱心，使他们由厌学、不合群而变得上进、活泼。反之，教师如果没有丰富的教学情感，师生之间心理难以相融，也就无法实现教学的最优化。历史，是一种描述性的学科，历史教学的根本目的就是为了让学生在学习历史中获得启迪和升华。想在短短45分钟给学生提供更多的信息，创设各种教学活动情境，仅凭教师个人的言行是无法达到预期的效果的，然而多媒体教学手段能给学生有声有色、形象生动的情境感，优化课堂教学。多媒体集语言、文字、音像于一体，具有生动、形象、多能、高效物特点，它突破了传统

7、教学在时空和地域上的限制。它信息量大、表现力丰富、感染力强，为学生提供多样化的外部刺激和多种认知途径，能有效地激发学生主动参与的兴趣，有利于培养学生信息的获取、探究和意义建构能力，有利于发展学生的创造性思维能力。最重要的是它照顾了学生的个体差异，既适应个别需要，也能满足大众需求。多媒体教学使课堂节奏快、动感受强、效果佳，而且师生角色互换，体现了人的全面发展要求，满足了学生知识渴求的需要，提高了教学效率，推动了民主教学风气的形成，训练了学生对知识的掌握和创新能力。当前，倡导素质教育、创新教育，可是我们做得远

8、远不够。我们习惯了老师的权威，适应了老师纯粹的教、学生机械的学，忽略了学生是有个性、有感情、会思维、能创新的鲜活的人，以至产生了“高分低能”的学生。可喜的是当前越来越多的教育工作者终于看到了我们的“忽略”所带来的惨重的后果，已经开始注重在历史教学中关注学生的个性差异，使历史教学走上了健康发展之路。