放手,让语文课堂更高效.doc

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1、放手，让语文课堂更高效！语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。短短的40分钟，要让学生充分发挥学习的主动性和积极性，让学生自主学习、自主感悟，从而达到自我提升,唯有教师在课堂中大胆放手，才能让学生学得快乐，学得高效。一、有的放矢，授之以渔在语文学习中，作为老师，我会先引领学生一起讨论归纳出学习的一般的方法，授之以渔，然后放手让学生自主学习。如我和学生归纳出品析语点的方法：特点＋作用＝效果，而这“特点”就包括词性，修辞，句式特点等多方面，旨在引导学生先发现出特点再品味其作用；而

2、在概括文章内容时我们又归纳出两套方法：什么人做了什么事怎么样;按事情的开端、发展、高潮、结局来概括。另外，诸如描写方法、说明方法、表达方式、表现手法等概念性知识，学生们不待老师强调，也会将它们整理归纳在自己的积累本中，因为这可是他们自主学习中的“法宝”呢！在语文课堂教学中我们要“放手”，但不能“放羊”。有些教师上课伊始给学生布置好学习任务，之后却不管不问了，这是不足取的，因为，学生自主合作学习的方式、效果等都需要教师的引导与帮助，一旦教师当了课堂的“甩手掌柜”，那这堂课的教学效果就难说了。在教学中，我们应该引

3、导学生确定学习任务，然后教给学生完成本节课任务的方法，随时观察学生学习的进度、学习的结果，随时解决学生学习中存在的疑难问题。长期训练，学生便会养成自主学习的习惯，自身的语文素养和能力就会得到逐步提高。例如，我在《太阳》的教学中，和学生一起确定了这节课的学习任务：1、整体感知课文内容，2、理清结构和顺序，3、学习说明方法，4、品味说明语言。然后，学生开始自主学习，并把自己不能独立完成的任务记在本子上。接下来是合作学习，学生四人一组共同解决各自不会的问题，此时，我会在教室里巡回走动，并不时的参与、指导他们的学习。

4、最后，教师只需帮助学生解决本课中都弄不懂的问题就可以了，这样，既培养了学生自主合作学习的能力，又提高了课堂教学效果。二、放手实践，按图索骥1、大胆放手，开启智慧之门兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识方法及新颖感，大胆放手，必能点燃他们求知的火花，激活他们思维的大脑，开启其智慧之门。记得刚开始接手教五年级语文时，我让学生做积累，很担心他们不知道方法，找不准内容，所以手把手地教他们，第一部分积累作家作品，第二部分积累佳词美句，第三部分课

5、外知识积累等。一个多月后，还不能规范化，更未能达到我预期的效果，我很不理解。于是把我最初的“个性积累，积累个性”的理念告诉他们，放手让他们自己积累，结果交上来的作业令我惊叹不已，我再次感叹：学生真的不能小瞧，只要老师大胆放手，他们定人超乎你的想象。所以，现在在我们五（5）班的语文课堂上，你时常会看到充满童真童趣的课本剧，你会听到故事会后学生们让人捧腹大笑的评语……2、竞争合作，激励思维提升当今的社会是个充满竞争的社会。在学习中适当引入竞争机制，不仅能让学生更早地适应社会，更早地参与竞争，适应竞争，还会激励其思

6、维的不断提升，创造新的至高点。我们一般采取小组制竞争。分组时，教师按照每个学生的性格特点，学科优势进行好差搭配，优势互补，让每个组势均力敌。每个组均有一位小组长，他们相当于是“助理教师”，负责指导组中较差的学员学习，同时他们又是本组的“领导者”，要合理调配，积极推进，让本组的整体实力上升。如，在语文学习中，对于最基础的字词掌握我们必须看整体情况，本组成员全体过关才算获胜，这就促使小组成员相互合作，督促部分学生学习，以期共同达标。又如，探讨交流时，小组中的问题首先是本组成员合作探讨，不能解决的，再全班交流，这使

7、得组与组之间的竞争必定在合作的基础上才能完成。学生通过小组合作，相互促进，优势互补，在学生与学生的竞争，小组与小组的竞争、男生与女生的竞争中，提升自身思维，创造出一个又一个的奇迹。三、收放自如，学贵高效语文课堂中不能一味的只注重“放”，还要注意“收”，做到“收放自如”，放出去再远也能够收的回来。所谓“收”，是对学生不同的意见进行总结，并在学生不同的意见中进行提升，生成新的见解，也就是我们常说的课堂的生成性。那么如何做到“收”呢？一是及时调控。在课堂教学中，教师要能整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差

8、，及时处理教学过程中出现的新问题、新情况，为更好地促进教学而及时做好调控。二是恰当取舍。当学生中有不一样的新观点、新想法，表明了对问题的新见解，那我们不妨舍弃其他的而一起来探讨学习这一问题，直至水落石出。在放手学生自主学习的过程中，他们的见解多元化，有些是符合教师的课前预设，有的也会出人意料，这就需要教师充分发挥其引领作用，引导学生培养正确的人生观、价值观，引导学生从不同角度分析问题，从而在“收”中