蒲松龄《山市》课堂教学设计.docx

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1、蒲松龄《山市》课堂教学设计[设计思想]《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇描绘山中蜃景的文言文小品。它被安排在人教版《语文》七年级(上)对自然世界进行科学探索的单元中，同时又是一篇自读课文。依据《全日制义务教育语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。让学生课前预习。先利用工具书和课文下的注解疏通文意;在此基础上，以诵读为主，以积累文言词语、培养语感为重点实施教学;在诵读的过程中熟悉课文内容，体会山市奇异的特点。至于文言字词和语法的要求，则尽量放低或基本不做要求。(如“城郭”二字，在此没必要强调“城”是指内城，“郭”是指外

2、城，就按书下注释解释为“城市”;又如“中有楼若者，堂若者，坊若者”，不强调名词前置这一语法现象。)[教学目标]1辨析形似字、多音字;学习、积累文言词语。2理解文章内容，提取主要信息，感知“山市”的变化过程。3激发想象力，调动审美体验，增强诵读文言文的兴趣。[教学方法]诵读式学习第1页[教学时数]1课时[教学过程]一、课堂导入古人有两句诗“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，描绘的是海市蜃楼的景象，许多人却无缘目睹它的奇异。清代文学家蒲松龄为我们描绘了类似海市蜃楼的奇异情景——《山市》。现在我们就学习这篇课文。(板书课题、作者)二、熟悉作家作品师：同学们已

3、经进行预习，请介绍一下你所了解的蒲松龄。学生发言介绍蒲松龄，要求具备书下注释的几个基本内容。师：《聊斋志异》这个书名是什么意思呢?你知道《聊斋志异》中的哪些故事呢?PPT显示一个《聊斋志异》的出版物的封面，对应书名逐字显示：“聊”——聊天。“斋”——房子。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称;“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。学生根据影视作品一般都知道《画皮》等“聊斋”故事。教师简介《聊斋志异》的内容：这是一部文言短篇小说集。内容多是狐鬼花妖与神仙故事;也有个别篇章近似小品。第2页涉及民间技艺、自然现象等。《山市》写的就是关于自然现象的内容。三、初读课文，

4、疏通文意，学习、积累文言词语师：请同学们自己读课文。学生自由朗读，再次熟悉课文，初步感知课文内容。师：读了这遍课文后，同学们还有没有不理解的字词。不明白的意思?学生质疑讨论，养成自己发现问题的习惯。师：现在请一位同学为大家朗读课文。其他学生倾听、思考，进一步感知课文;教师了解学生预习、自读情况。教师组织学生评议朗读情况。强调要注意辨析“亘、垣、恒”这几个形似字的读音和意思。根据“坊”“舍”遂”的意思，确定多音字在文中的正确读音。PPT显示：“既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开;一行有五点明处。楼外天也。层层指数，楼愈高，则

5、明渐少。数至八层，裁如星点。”师：请找出这一段文字中的通假字。明确：“乌”同“无”：“裁”同“才”，仅仅、只的意思。师：“危楼”是危险的楼的意思吗?明确：“危楼”指的是“高楼”。我们熟悉的李白的《夜第3页宿山寺》——(学生答“危楼高百尺”)，其中的“危楼”就是“高楼”的意思。：“直接”与我在所的“你把作‘直接’交老”中的“直接”的意思一?明确：不一。在的“直接”是指不中事物：而文中的“直”是一直的意思，“接”是接的意思。：“楼五架”的“架”是“五座楼”的意思?学生思考后，PPT示一高楼每有五屋子的画面。明确：两柱之一架，里的“架

6、”是“”的意思。四、熟文。提取信息，感知山市化程：在同学再一遍文。要注意山市化的程，中想象山市中出的画面。：在山市的化程中，先后出了哪些景物?些景物有什么特点?后明确：依次出孤塔、殿、城郭、危楼。禹年等人在楼上酒就到如此丰富的景致化。尤其是其中描写“城郭”的景致，先是“中有楼若者，堂若者，坊若者，在目⋯⋯”，忽然来了一沙暴，就“城市依稀”了，真是景物奇异。(板：景物奇异)：在些景物中化最大、作者描最具体的是哪个景物?(明确：危楼)先一位同学大家朗一下描写危楼化程的第4页句。PPT示危楼由高到低，由大到小，从有到无的化程。学生用文原解像所示的危楼化段。P

7、PT示山市的整个化程：《山市》教学：山市的景物化是按什么序安排的呢?(明确：序)找出志化的。并些表示的具有怎的共同特点。明确：“忽”“无何”“未几”“既而”“逾”“倏忽”些都具有短的特点，明山市的化速度十分快。(板：化速度)五、品落，美想象：禹年等人看到山市后有什么反?后来他的情感有什么化?找出表示他情感的。(明确：惊疑、始悟、居然、而已)一步体会山市奇异的特点。：山市的特点是奇异的，我要用文言把故事人听，需要体出化的迅速以及禹年等人的情感化。教范：“山山市，⋯⋯始悟山市。”：在同桌之相互朗，要求把“山市”个奇异的故事用抑挫的声。有声有色有表情地同桌听

8、。第5页师：现在请一位同学为大家朗读《山市》，其他同学倾听、欣赏、品味。六、探究拓展孙公子禹年