浅谈如何从从阅读中提高学生的写作水平.doc

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1、科研论文浅谈如何从从阅读中提高学生的写作水平汇龙小学刘慧学生的作文可以反映出他们文字表达能力，记忆力，想象力，思维能力以及观察能力等各方面的状况。在工作实践中，我发现学生可以在阅读中提高观察能力，培养创新思维，进而提高写作水平。一、于教材中捕捉习作训练点。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读中学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，更是学生进行学习的第一手资料。因此要想提高习作水平，首先要学好

2、教材，奠定习作基础。1、从模仿中入手，培养写作兴趣。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如我教的《荷花》一课，让学生以另一植物科研论文为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第

3、一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。2、从学习中激发情感，开拓写作思路。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。在第二单元的习作中，要求学生写一写对保护环境的认识。对于这样的认识，学生还停留在一个很肤浅的阶段。于是我要求在学习课文后，让学生自己去作一些有关的调查，再进行习作。这样的描写最真实，最感人。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。 二、于活动中积累习作素材　　常言说：“巧妇难为无米之炊。”所以要想让学生喜欢作文，首先要解决的

4、是无啥可写的问题。为此，我是这样做的：　　1.组织多种形式的读书活动，于拓展视野中积累语言。　（1科研论文）利用好班内图书角，将好的报纸、杂志、书籍等放到书橱内，让学生自由阅读。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书橱内，并在旁边注明喜欢的原因，班上的学生可自由拿来读。　　（2）读书汇报。每周利用班会或语文综合课，组织1-2次。或朗诵自己喜欢的文章，或谈读书心得。　　（3）好书推荐。为鼓励学生多读书，读好书。每周或两周组织一次。向同学介绍自己喜欢的书，然后大家评议，这样大大提高了学生读书的兴趣。　但仅仅靠多读是不够的，在强调学生读书的基础上还强调要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材

5、，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。2.组织学生喜闻乐见感兴趣的活动，积累人生体验，使学生学会思索生活，表现自我，从而获得丰富的写作素材，产生一吐为快的创作欲望。　　（1）利用班队会，引导学生对社会问题展开讨论，让学生学会探究生活，从而形成比较深刻完整的认识。如“假如我是盲人”体验到了残疾人的苦衷，从而激发其爱心。“闯红灯”、“我所认识的非典英雄”、“神舟五号上天的启示”等讨论活动中使学生受到教育，深化了对社会问题的认识，从而也为写作提供了素材。（2）让学生多种感官参与活动，体验生活美，激发写作灵性。利用课外活动时间组织“

6、小巧手比赛”、“巧嘴比赛”、“我是小小导游员”、“教你学一招”、“购物讲价”……等活动。使学生在活动中锻炼了口语表达能力，也增长了见识。写作来源于生活，从阅读教学中，我们可以从中提高学生的阅读能力，观察能力，创新思维，进一步激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。2008年4月