物理教学中有关课堂提问的一些思考.doc

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1、把握问题教学的精髓让探究式教学走入大众课堂［作者：枣阳市第五中学尹卫东］物理教法林林总总，但使物理课堂不华丽而实用，不热闹而激情，让探究式教学真正从神秘的圣坛上走下来，是我一直思考的问题。众里寻他千百度，他在丛中笑，课堂提问原来就是解决这一问题的必要手段，也是课堂教学的核心部分。物理教学就是以物说理，见物思理，采撷一片身边的事实，物的理便寓于其中，正好激发兴趣、锻炼观察，罗列一串精巧的问题，模型和思考便寓于其中，正好培养能力和毅力。为师者就是要营造气氛，启发想象，补充问题的背景，揣测问题的发展，让学习者沿着问题的指针去探究

2、物与理的出处。下面从四个方面来探讨这一问题。　　　　一、提问的课堂作用1提问是最好的交换器。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。2提问是最好的管理器。如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求

3、的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。　　3提问是最好的助推器。对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨

4、论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。4提问是最好的健身器。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。　　　　提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种

5、重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。　　　　通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。5提问是最好的质检器。　通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。二、提问的几种具体方式　同一物理

6、问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。　　　　“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考，比如在学习杠杆平衡条件时，提出给你一根硬棒，你能撬动地球吗？“逗趣式”能激发学生的兴趣，使学生深思，在学习力的作用时，提出如果你一掌打在木板上，是你疼还是木板疼？是你打木板还是木板打你？“对比式”可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思

7、维和求同思维，在学习声音的特性时，用二胡和钢琴同样发出‘哆’，提出你能听出有什么不同呢？“比喻式”能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高，在研究并联电路电流特点时，把干路、支路比喻成干渠、支渠从而提出问题。“刨根式”能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化；“辐射式”能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养；“伏笔式”能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔；“自成靶子式”的提问，会使学生的思维处于“高度警戒”的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培

8、养了探索和追求真理的精神。一次提问能否获得成功，在很大程度上取决于如何问、怎样问。“追问式”提问是指对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰。“微分式”提问