教育原来可以这样.doc

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1、教育原来可以这样都说老师与医生是同门，前者传道授业解惑，治疗人的意识，后者看、闻、问、切，治疗人的身体。细细思索，这话很有些道理。老师对待学生的缺点、错误，应该像医生对待病人那样，处乱不惊，冷静处理。不管病人得的是什么病，痛得叫得如何厉害，不管病人的家属怎么着急，怎么催促，作医生的都要看得惯，不能自己先行乱了阵脚，跟着着急，要知道急也是没有用，而且容易忙中出错，医生只得按部就班的“看、闻、望、切”否则就会草菅人命。老师看待学生的错误缺点也应如此，要是你能习惯学生的错误，把学生的错误当作是正常现象，对教学中的急发事件进行冷处理，那

2、么在教学过程中又是另一翻景象。记得一个星期五的下午，我早早就坐到办公室批改前一天评讲过，并叫学生修改过的作业。原本以为讲了，他们就会改得工工整整，再交上来，我只需要看个大概就可以，可是太出人意料，有许多同学居然原封不动的交了上来，真不知道我讲的时候他们再做什么，太让人生气了，而且越改越气，改到下课都早已火冒三丈，于是我抱着作业，怒起冲冲的奔向教室，大声喊到：“快点把作业发了，做的什么作业？”原本在教室里聚成一团的学生见情况不妙，马上散开了。我正准备接着发火，这时候班主任王老师见我情绪不对，叫住了我，说找我有点事情，于是我就跟随他

3、来到教室外。只见他和蔼的问到：“怎么了，刘辉？”于是我气鼓鼓的告诉他详细情况并且说要去收拾收拾这帮不听话的“小子”。王老师笑着说：“冷静一下，消消气。要是现在把他们教训一通，也于事无补，先冷静一下，再进去……我们要像医生看待病人的病情那样，先要看得惯，再慢慢想办法解决”听了王老师的一翻话，我仔细思考了一下，对呀，世界上没有不犯错的学生，我应该换种方式试试看。于是刚才的情绪得以释放，我立即就冷静了下来。接着走进教室，开始上课了。我心平气和的说：“同学们把刚才发的作业打开，我们评讲作业。这些作业我们昨天讲了，可是有部分同学没有呢还没

4、有掌握，来我们一起再学习一遍，希望大家认真听课。”于是我就认认真真的开始讲解昨天的作业。学生们翻开作业看见老师批改的结果，他们还错了这么多，面显愧色，见我没有生气，也没有批评他们，似乎有些不好意思了。于是就非常认真的听讲，并且回答问题积极十分配合。我一边讲题，一边引导他们回忆昨天我是怎么思考讲解这些题的，当学生们想起，恍然大悟时，我又不失时机的说：“看看昨天讲了，要是听得认真的话就不会再犯错，你们看相同的题错了不改正的话，应该不应该？”“不应该。”学生们齐声答到，脸上越是露出愧疚的神情，觉得非常对不起老师的苦口婆心。所以他们就听

5、得十分认真，连以前老爱上课说话、走神、捣蛋的那几个学生似乎都换了一个人似的，一改以前的坏毛病，一直跟着我的思路走，整节课没有一个人需要我提醒认真听课，顿时我感到非常愉快。不知不觉一节课就结束了，课虽然是结束了，但是课后我却思考了很多:我在想，要是不是王老师提醒我要冷静。我肯定会怒火冲天的对学生说教，那样课堂气氛肯定会变得沉闷，学生怕再让老师生气，老师的情绪也会受影响，结果就导致课堂效率不高，而且还会给学生留下负面印象。那样就太得不偿失了。幸亏在王老师的帮助下我马上冷静下来，以平静的心态对待了这件事情，结果学生们意识到自己错了，觉

6、得很对不起关心他们，“以学生之欢而欢，以学生之忧而忧”的老师，感到很愧疚，那么弥补的方法就是听课，更认真听课，与老师更好地配合。这样一来就事半功倍，既教育了学生，让他们知道自己错了，又让课堂不被愤怒的气愤所淹没，整个教学十分顺利，达到了育人的效果。此事虽小，却应证了老师如医生，育人如愈人。只有像医生对病人那样，哪怕天天都有病人得相同的病，医生得开相同的药，天天重复，即使再无聊，也必须耐着性子，毫无怨言，并且态度依旧温谦，这样来对待学生，当我们的教学实施过程中与学生发生矛盾时，才会“车到山前必有路，柳暗花明又一村”。