《我的母语课》教学实践心得.docx

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1、《我的母语课》教学实践心得初读，便爱上了她。不厚的一本书，分成十七个单元。包含各种体裁，包罗古今中外。细细读之，每一篇文章是那样贴近孩子的心灵，在悄无声息中滋养孩子的心田，“文学”以最接地气的方式走近孩子的心灵。随文潜入，润物无声，没有丝毫刻意的矫揉造作。孩子们读之，也爱上了她，有几个偷偷带回家读。当我把“带母语课”回家作为孩子们的奖励时，回应的是欢呼雀跃。每周五下午的一二节上母语课。有一种感觉，在我心中潜滋暗长，懒散逃逸的心被她俘获：我要快点上班，快点到教室里。当轻轻打开《日有所诵》《我的母语课》的刹那，我的心沉静下来。引领孩子们在一首首经典诗作间，一篇篇秀美小文间，一个个名

2、人趣事间徜徉、漫谈、赏析、品味，我感觉带领孩子们云游欲界仙都，尽情的放逐、挥洒师生的个性。忘记了旅途的劳顿，只顾一路欢歌。在欣喜中思考。5月9日批阅了孩子们的循环，五十多篇日记中，童诗占了相当的数量。今天看到这些童诗，喜忧参半的情绪油然而生。孩子们童诗的写作源于《我的母语课》和《日有所诵》，这两份文学的初乳滋养了孩子们的童心和诗心。出于对“两心”的呵护与养护，我小心翼翼地“育”，从仿写到自创，不时迸发思维的火花，在心喜的同，感到自己的力不从心。在童的指方面缺乏理的指，指到什么程度心中无底。零零碎碎了方面的文章，但只是四的碎片，毫无系性。童在在孩子的笔下开花了，但如何花开得更，花

3、期更，(先不果的)如果高度的引跟不上，花会凋零，星火会熄。告自己：学再学，再，找支撑的力量。《我的母》，上就是元主教学，即所的“群文”。一个元有二三篇文章，我用两理完，有孩子上笔的机会。具体是做的：一、抓好“切入点”，将文章教短。如在学《宴》一，抓好一个“几派人物”。在学《最》，抓“我爸爸的感情化”⋯⋯二、抓好“共点”，写无契合。如在学《烟斗》《祖母的曲》《最美好的一天》，合学生情况，以基，先口表达，再拿笔抒写。三、文与母的完美合。文本上学《将相和》后，与母中的《完璧》，比学。两本的《丑小》比。⋯⋯以上几点的例子不再述。受母“整本”的启，本学期跟孩子共了《童年》《呼河》《俗世奇

4、人》《尼斯旅行》《海底两万里》《三国演》《西游》，逐步摸索出整本交流指的各种型。因此，有了以下点：交流成常。目的是引学生，激学生趣;指，教学生方法;推，学生学会深入。出几个交流的模式，如前的“”;中的“推”;后的“交流”(最好也叫x导课)。各种型的原：1.激学生整本的趣;2.学生全身心的走整本;3.一定主行交流，提升文本的理解，将主引向深入;4.由作品开展多向度的延伸活，拓展作品的教育意。(参考岳乃老的建)。后交流的原：1.生共是前提;2.“以点面”是关;3.生交流互是方式;4.教引是灵魂;5.品味析不可少。自己在实践中总结，还不太科学，需要不断改进。本学期，吴老师为参与实验的

5、班级付出了心血。她及时的各种先进高端的理论，以及课题组的工作坊的各种活动，让我的大脑受到强烈的冲击，同时带给我工作的灵感。有一次跟校长谈话，流露出我的关于教育教学的看法和观点，校长大为赞同。如：我建议，培养专能的语文老师，语文老师拥有一技之长，如：古诗吟诵、古文教学、童诗教学、整本书阅读、主题教学......将来这些老师将成为我校的专家，我校的名牌。最后，用《我的母语课》带来的改变结束：腹有母语气自华。在母语的浸润下，我跟孩子们从思想到气质，实现了华丽的蜕变。模板,内容仅供参考