第一单元写作--写出人物的精神.doc

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1、第一单元写作写出人物的精神教学目标:1.学习选取典型细节表现人物精神风貌。2.学习借助写作手法突出强调人物精神。3.学会在典型事件的叙述和描写的基础上，运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。4.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。教学重点:学习表现人物精神的方法。教学难点：恰当使用抒情或议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。教学方法：情境导入法、精讲点拨法、赏析法、实践法、多媒体辅助教学法。课时安排：2课时教学过程：一、导入：漫画大师往往能够抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个人物，将其个性展露。大师以他高超的技艺描绘出了人物

2、的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的，我们用文字同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精神。世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征。本单元的四篇课文就让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎

3、样才能写出人物的精神风貌。二、写作导航同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？对教材中的这个人物有如此深刻的印象，是因为这个人物具有个性魅力。我们是如何了解到他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，选取典型事例，并用如花妙笔为我们描画出了他们的个性特征。1.选取典型细节刻画人物，表现人物的精神风貌。一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物怨腾”等细节来体现的。再如:《回忆鲁迅先生》一文，通过对鲁迅日常生活中一

4、些琐事的细腻描述，展示了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。2.借助一些写作手法来突出、强调人物的性格品质。对比、衬托、侧面描写和正面描写相结合等都可以起到揭示和突显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，对比手法鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。在《孙权劝学》中有这样一段文字。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。侧面描写，又叫间接描写，作者通过刻画

5、次要人物（或环境描绘）来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。3.恰当使用抒情或议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《邓稼先》中:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子”；“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。”就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中:“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些精彩的抒情和议

6、论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。不妨细细揣摩，写作时尝试模仿。三、例文引路：我的好朋友丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想拿过她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了你什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂，我可以帮助你的。”语言仍与平常一样轻柔，但态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当朋友才看你的，不让看拉倒！哼，真不够意思！”她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才不让你抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在

7、气头上，一把推开她，头也不回地走了。点评：这个小短文通过“我”与朋友交往中的一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点，表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。争论下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。“谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱过吗！还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。她们一个个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴