资源描述：
《杨浩毕业论文封面-(2)(1).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、1、听力教学中存在的问题 1.1、传统听力教学遇到的问题 传统的听力教学遇到的最大障碍是听力设备的落后或陈旧。在落后的城市和山区，教师上课依靠的设备只有录音机，如果设备陈旧的话，放音时还会出现机械故障，从而影响学生的听力效果和教师的教学进度。在相对发达的城市，虽然教师可以在语音室上课，但并没有为学生创造良好的听力环境。学生的眼睛要么面对冰冷的机器，要么看着乏味的问题，耳朵听到是枯燥的语言材料。在这样1种单1的听力环境之下,学生的眼睛容易疲惫，耳朵也容易走神，注意力很难长时间的集中到所听的材料。有的学生甚至由于紧张而没有抓住任何有效信息。总得来说，在做听，说
2、，读，写，译几方面的能力测试时，学生在听力中往往表现出更多的紧张，这种紧张是由多种因素导致的，主要包括心理自发的担忧，陌生的语音，过快的语速，较长的篇幅，模糊的文化背景知识，少量的生词和较少听力练习。主观因素的紧张已经让学生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被动接受信息的单1的客观环境下，紧张和乏味明显影响了学生正常听力水平的发挥。有的学生即使很专注和放松，听的效果也差强人意。 其次，传统的听力教学时间有限。大外的学生，1周只有1次听力课，只有轮到听力课的时间，学生才能感受地道的美音或英音。由于繁重的教学任务和以老师为中心的课堂模式，学生长期处在被动接受的状态，缺乏自
3、主学习的积极性并且养成依靠老师的习惯，课后几乎不做听力练习。而在传统的读写课上，不管是课文背景知识的介绍，词汇的列举，内容的讲解，老师都是单1的依靠板书在传递知识，无法在读写课中有效地融入听的训练。我们知道听力的提高是1个长期的过程，只有经过大量，反复的练习，才能让听变得清请楚楚，轻轻松松。固定的听力上课时间加上学生课后不听的事实让学生多年的听力学习收效甚微。 最后，传统的大学公共英语的教学目标以培养学生的阅读能力为主，对能体现学生语言综合能力的听力和口语不重视。教学目标对听说的不够重视直接导致教师和学生对听说的忽视，教师忙于语言知识的传播，学生忙于知识的被动接
4、受以应付繁多的考试，最终学生在今后的工作和社会交往中无法用英语进行口头和书面的消息交流 。1.2、学生的心理障碍影响英语听力教学8人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，考试的结果也会相差很大。1.2.1对英语的学习兴趣不浓有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付
5、，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。1.2.2.对英语听力的不重视尽管现在大多数英语学习者对听力有了足够的重视，但有的学生认为考试中主要考的是读写知识，听力所占比重较小，而且也缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些知识学好了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些学生在听力教学中和测验中存有侥幸心理。时间长了，他们会从中买到教训的，到那时他们会对听力产生恐惧感，形成严重的心理障碍。1.2.3.缺乏自信，情绪不佳有的学生缺乏自信，常有
6、自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话。考试时担心不及格，被老师批评，被家长责骂，心理压力极大，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。1.2.4.教师对学生的批评不当教师对学生的批评尽管是出于好心，为了学生学习更好，但是有的时候教师忽视了学生的理，或者是对学生的一种误解时的批评会适得其反，不但不会使学生进步，反而增加了学生的心理负担。1.3、形象思维和基本技能的薄弱使学生在听的过程中处于不利地位 学生经常有这种感觉,有时材料并不难,甚至每一句都
7、能听懂,可听完,也几乎忘光了,不能把整个内容连贯起来。在这种情况下,可以运用形象思维帮助记忆,把听到的有声材料在大脑中迅速转成画面,一个个画面连接起来,就比较容易把内容串起来并记得牢固。基本听力技能首先包括学生对英语语音、语调、语流、语速的认识和理解。这种能力的提高尤其需要多读,8这里讲的多读是指大声朗读出来。因为听和读本身是相辅相承,密不可分的,如果学生不能正确读出一个单词的发音,那么听到这个单词时,大脑就无法将听到的发音同脑中的那个单词对应起来,这样就造成了听不懂或者产生歧义。同时,多读还有助于英语语感的培养,一旦掌握了朗读时英文声调的变化规律,再听时就能清晰
8、地分辨出句
