“后妈”班主任的用情之道.doc

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1、“后妈”班主任的用情之道-班主任论文“后妈”班主任的用情之道林燕玲中途接班，我忽然成了“后妈”。在这群“非亲生”的学生身上，总感觉到一种难以名状的陌生感和距离感。无论如何努力，也难以替代前任班主任——他们口中的“亲爹”的位置，况且“亲爹”还继续担任科任老师，可谓“雪上加霜”。因管理理念与风格和前班主任大相径庭，个别“亲爹党”对我的不满与日俱增，不断在班中煽动反对情绪，甚至在网络上谩骂嘲讽。委屈、愤怒、难过、心寒，却只能慨叹“我心照明月，明月照沟渠”。正当我这“后妈”孤立无援时，上一届学生带着玫瑰花和蛋糕，唱着生日歌，出现在我的办公室里。他们大部分都是趁着大课间活动“溜”过来（本校为完全中学

2、），甚至有几个学生专程从外校请假赶来。走廊上三五成群地站着现任班上的学生，他们有的好奇地正往里张望，有的交头接耳窃窃私语，有的和我目光对接后，迅速跑回班里去了。当天放学，有学生忍不住问我：“老师，今天是您的生日吗？”得到我的肯定回答后，他们竟打开了话匣子。他们非常羡慕我上一届的学生毕业后还能够和我亲密无间；同时也感觉我对待他们，总少了一份自家孩子的亲近感。“老师，您是不是觉得我们不如您以前的学生好？”他们的敏感细腻让我震惊，而他们的真诚直言，让我意识到，不是学生没把我当亲妈，而是我自己先在心中刻下了“后妈”的阴影，阻挡了情感的溪流。想让学生把我当家人，我得先把自己不当外人。启情——未成曲调

3、先有情“教育是心的唤醒”，心灵的沟通是教师工作的灵魂，这使得教育具有鲜明而强烈的情感色彩。古人云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”想取得师生间的沟通，赢得学生的信任，教师必须重视情感的发展规律，应先对学生付出真诚无私的爱，以启动激发学生的情感。想要堂堂正正地入主班级，唯有真情是打开学生心门的钥匙，情之所至，金石为开。上届学生来校的第二天我在班上主动提及前日的生日惊喜，并如是说：“上一届的学生在拥有新老师、新生活后依然对我充满感情，那是我们三年美好情感的沉淀。正如你们对前班主任，也有许多不舍。从你们的态度可以看出，他是一位很棒的老师，对班级的建设和你们的教育都付出了情感和努力，你们的难以

4、割舍，是一种肯定、感恩和回报，当你们的班主任，一定是幸福的。我会努力，把过去放在回忆里，接受现在，接纳彼此，奋斗未来！可以吗？”教室里静悄悄的。慢慢地，有的学生点头表示赞同，然后一句句“可以”像雨后的小蘑菇一样冒出来，而昨天闲聊的几个女生，则笑眯眯地看着我，默默地作拍手状。我想，我用自己的亲身感受和诚挚，启动了部分学生的情感引擎。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”班主任是班级情感的源头和心灵导向，在师生间尚未达到心灵的和鸣前，教师需要“未成曲调先有情”，先付出情感，自觉尝试“转轴调弦”，才能拨动学生的心弦，启动学生的情感，日后的教育才能源源不绝涌向学生的心门。识情——两心不语暗知情教育家

5、乌申斯基曾说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”知情识情，是师生间情感交流的基础。想增进师生感情，必须从观察学生情绪，了解学生情感开始。自上次一席话打响入主第一炮后，我总喜欢有事没事到班里溜达一圈。看看班里的氛围和他们的情绪；有机会就和学生闲聊，了解这群“00后”的潮流爱好；定期召开班干会议，以掌握更具体的班情。渐渐地，我发现了一个学生“卧底”——副班长。她工作主动，却和我保持公事公办的客气和疏离，她的工作汇报中总隐瞒“亲爹党”的违纪行为。通过平日的接触，我觉得她个性敏感，也比较抵触别人的批评，于是我打算曲线救国，等待时机，攻心为上。某日早读，我习惯性

6、地站在门口，观察班里的每个学生。我发现她眉宇间没有了往日飞扬的神采，眼神越过翻开的课本呆滞在空中。课间，她来为晚自习请假，理由很充分，但我直觉那不是真正的原因。“有心事？”面对笃定地认为“她有心事”的我，她和盘托出。在她的眼泪中，我了解到她复杂的家庭情况及她开朗背后不为人知的伤痛。“我每次去妈妈家吃饭，说我过得很开心的时候，我妈妈都看不出来。”谈话的最后，她留下这样一句话。当晚，我发现她把QQ签名改成了：“没想到第一个看透我的人是她！”下面还有她回复朋友的留言：“难怪她以前的学生说，什么都逃不过她的眼睛。”此后，她对我并不讳言她的家庭，而我也心照不宣地照顾着她的敏感。她对我渐渐少了那份疏离

7、感，多了一份亲近，班级工作也更尽心尽职公正公平了。初三那年，我的生日，她用我的照片发表了一条说说：“老师，三年了，谢谢你，生日快乐！”难逃法眼，并不是什么神奇的本领，说白了，就是建立在观察、了解基础上的师生默契，两心不语暗知情。共情——一枝一叶总关情所谓共情，即同理心，能深入他人主观世界，了解其感受的能力。工作中，我们感到师生间交流上的困难，多半是教师以成人的、理性的、自我的眼光去看待学生造成的。想要理解学生的情绪、情感