最新讲评总是先讲选择题教学讲义ppt课件.ppt

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1、讲评总是先讲选择题期末试题及成绩分析：试题的难度和我们平日的练习的难度相似，考察的知识点也都是我们平日重点练习过的，所以尽管没做出和试题一样的大题，但是学生对每个试题考察的知识点是熟悉的，解题方法和思路也反复磨合过的，因而学生的感觉是不难。综合试题来看一卷较易（得分率低于70%的只有3个），二卷有难度，二卷中计算量偏大。我们在日常教学中重视选择，对二卷的关注度不够，讲评总是先讲选择题，二卷讲评不够细致，有时部分学生没做完，老师也凑合着讲完，导致二卷我校的得分比最高分低2分多，尽管选择题分最高，但优势很微弱，所以总体第二名。

2、第一个必须：大胆整合教材。一是人教版和鲁科版两种教材的整合，因为我们现在使用的是鲁科版教材，但是高考是以人教版为准。所以对知识讲授的广度和深度我们是结合两种版本教材制定的。二是根据学生的已有知识水平和认知能力对教材的编排重新整合。比如我们现在学习《有机化学基础》第一章是就从有机整体分类入手，根据以往的教学经验，尽管学生在高一接触过有机，但是经过一个学期的遗忘已无法驾驭这种编排思路，所以我们重整教材，打破课本的顺序，按照烷烃、烯烃、炔烃芳香烃的顺序引导学生从最基本的有机物学习，相当于从必修2的复习入手，回忆、理解、扩充，学生

3、学起来轻松了很多，学习兴趣也浓厚了。第三个必须：把学困生促上去。二、 善于赏识学困生身上的闪光点，激励其进步。    闪光点也就是优点，人人都有优点，学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦被修好了。经了解，是这个学生主动修理的，我就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来

4、，这个学生，再也没有欺负同学了，成绩也提高了。可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。第三个必须：把学困生促上去。三、善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为老师来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给

5、予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，学困生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。第三个必须：把学困生促上去。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生，赏识学困生。因为学

6、困生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生谈心、多去找学困生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。第四个必须：及时反馈我看过一句话一个知识要重

7、复九遍，学生才会真正理解和掌握。所以，一个陌生的知识老师如果只讲一遍，一个周以后不足三分之一的学生会记得，如果一个月以后再提恐怕只有一两个学生会记得。这也是艾宾浩斯遗忘曲线所展示的规律。所以在越短的时间内重复，学生的记忆会越深刻，越持久。在这方面岳玲玲老师做了大量的工作，因为这个工作主要是她承担的，有的试题不是电子版的只能一个一个题的到网上搜。而且很多试题还要加以改变，选择题变填空题，判断题，或者几个题变一个。所以我们的回查巩固题绝不是简单的复制黏贴，而是重新创题的一个过程这需要消耗大量的脑力。第一个不要：新授课中老师一定

8、不要知无不言，言无不尽。学生对新知识的接受是有过程的，循序渐进的。切记老师为图心里安慰，一股脑的倒给学生，老师的感觉是总结的很全面、很到位，但学生的感觉是太多了，记不住。我们经常说的一句话是这节课清清爽爽讲好几个重点知识就行了，不要补充一些琐碎的知识冲淡重点，增加学生的负担。复习课时我们对不同层次学生掌