在阅读中学会阅读.doc

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1、“在阅读中学会阅读”专题讲座（四）：课外阅读与名著指导山东德州跃华学校　特级教师　李怀源第四讲课外阅读与名著指导李怀源：各位老师好，我们现在进行第四讲，第四讲的题目是──课外阅读与名著指导。 为什么把这个单独作为一讲，是因为从我个人的角度而言，还有从现代教学的角度而言，都认为课外阅读是非常重要的。我们先来看一下，课程标准对课外阅读量的说明，课程标准当中对小学和初中的课外阅读总量有一个标准就是在400万字以上。第一学段是这样来界定的“积累自己喜欢的成语和格言警句，课外阅读总量不少于5万字”，第二学段是“养成习惯并且交流课外阅读总量是不少于40

2、万字”，第三个学段是“扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。也就是说在小学阶段这三个学段有一个基本阅读量的要求。 在课程标准里面也谈到了让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。其实好读书就是养成学生的基本习惯，让他喜欢读书，并且能把书读好。还要去读好的书，这个层面上的意义是非常多的，但大家要注意要读整本的书。我们还要鼓励学生自主选择阅读材料，就是课文以外的所有的阅读材料有很大一部分要靠学生自己去选择，这个才是课程标准精神里面体现出来的。 课程标准关于课外读物有一个建议，它建议的作品有童话寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著

3、、当代文学作品、科普科幻的读物和政治历史文化。当然它和初中是结合在一起的，也就是说他对课外阅读的读物要求的范围是比较宽泛的。关于课外阅读叶圣陶先生也有非常多的论述，我在这里截取他的几个片断，但是也不再一一的读给大家了。他认为课外阅读的时间在课外，但是阅读不能放任自流，不能说老师把时间放在课外了就不管学生的阅读了。叶老的一个基本观点就是课外阅读的时间是在课外的，但是是需要教师指导的，如果不指导，学生就不会形成好的阅读习惯，甚至会越读越差。 课外阅读是非常重要的，叶圣陶先生也有一个描述，他说“国文教学的目标其实也就是语文教学的目标，要养成阅读书

4、籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”。第一个重要的就是养成阅读书籍的习惯，就是说阅读课外的书籍是培养学生阅读书籍习惯的一个重要的方面。关于读书的方式，叶老专门有文章来著述，大家可以在网上或者是在任何一个地方都能容易的找到。关键是大家要怎么去读他，我为什么要引用这么多叶老的观点，因为我个人研究叶圣陶。但是我研究叶圣陶是想研究中国古代的语文教育与现代语文教育结合点。我是想打通中国传统的语文教育和现代语文教育之间的这种通道，打通这个通道以后我们才能够更好地理解中国传统理论教育里的一些精华的东西，这些东西应该渗透到我们现代语文教学当中

5、。当然我们好多语文教学好象都是来自于西方的来自于外国的教育哲学，或者是来自于外国阅读学的，但是我们基于汉语的基于我们本民族思维方式的这种阅读规律，我们还需要寻找，我们还不能完全照搬西方的拼音文字的阅读方式来进行我们的阅读。我给大家举一个例子大家就会明白，我去美国的时候，接触到了一位美国的语言先生，谢斯特先生。当我向他请教关于阅读的一些问题时候，这位先生非常正式非常抱歉的对我说，他虽然一生都在研究阅读，但是研究的是西方的阅读，对于汉语的阅读一点认识都没有，他说他不懂汉语，也不懂汉语阅读，所以他又推荐了另一个教授给我，让我跟他去联系。我觉得这就

6、是一种基本的作学问的态度，也就是说不同的语言，不同的语种的阅读的规律有相同的地方，有相似的地方，有可以互相借鉴的地方，但是也有很多本质性规律性的区别。尤其是脑科学脑思维的东西，它是不一样的，这需要我们自己做一个判别。所以我更多地去研究叶圣陶，去研究中国传统的阅读方式，包括诸子读书法这些。我也请大家去研究这些东西，也不是需要研究，可以去看一看，浏览一下。我觉得老师有自己的思想根基首先要明白自己的历史，要明白自己所从事的专业的历史，这样对我们的教学是有意义的。 我们看几十年以前叶老对精读与略读有非常明确的指示，或者是说他明确地告诉我们怎么教。“

7、对教学而言精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言精读是准备，略读才是应用”这是多么精辟的一句话。大家可以感受到教学的时候精读是主体，我们要给学生例子告诉学生怎么学怎么读，但是在我们应用的时候，是不可能让老师领着他去精读，或者是学生自己去精读。略读是一个硬性的阅读，学生在学校的时候为了有兴趣，需在课本或者是选文以外再阅读旁的书籍文章。他出了学校以后，我们能给什么？这是我们中国本土的教育家在研究的东西。更深刻地说我们不能只限于课堂里学校里，我们还有将来。阅读是一种生活，或者说阅读是为了幸福的生活，怎么样才能幸福的生活呢？首先是语文阅读教学要把

8、学生的阅读能力培养好，要有精读与略读。略读与精读是不同的，精读就是所有的细小的都要指导，略读就是老师举了一个例子，然后扶放结合这个例子，一开始是扶着的，后来是放手的，这样的读是略