新教材story-time教学探索.doc

《新教材story-time教学探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、译林版小学英语storytime板块有效教学探索【摘要】：苏教译林版小学英语storytime板块是新教材当中的一个重要的板块，它是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，激发学生学习的兴趣；通过学习、阅读、演译故事等方式，来培养学生的自主学习能力和会话交际能力。本文结合具体的教育案例，针对如何发挥storytime板块的教学功能和作用，提高此版块教学有效性，谈谈自己的思考和认识。【关键词】：译林版小学英语storytime板块有效教学苏教译林版小学英语Storytime板块是通过对话或短文，通过呈现故事的方式，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。它作为每课的第

2、一课时，对学生学习整个单元起着至关重要的作用。现行的苏教译林版小学英语，将修订前的Learntosay和Lookandlearn两个板块整合为一个Storytime板块，使词汇学习与课文学习联系更加紧密。那么，在教学中，相较之前，如何提高此版块教学有效性呢？一趣味性铺垫激发学生兴趣著名教育家陶行知先生曾说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事。”可见，在一堂课的开始，吸引学生的注意力和激发学生的好奇心十分重要。1编唱歌曲，以旧换新。以三年级第四单元storytime教学版块为例，铃声响后，我便播放了一首大家耳熟能详的生日歌的改编版，将原有的“h

3、appybirthdaytoyou”改为与本课课文相关的“goodmorningtoyou”。歌词是这样的：goodmorningtoyou，goodmorningtoyou，goodmorning，dearfather！goodmorning，dearmother！本课课文中的重点词汇father和mother，在轻松的美妙的音乐中不知不觉的引入课堂，通过真人编唱熟悉的歌曲的方式，让学生跟着老师哼唱，快速直观的让学生接触到新授词汇，为后面的新知导入做了良好的铺垫，极大地调动了学生的学习兴趣和好奇心。在课堂结尾，还可以将此歌再次播放，课堂做到前后呼应，此时学生则可以顺利演唱此

4、歌曲，还可以进行更加有新意的改编。编唱歌曲一改老套的播放现成歌曲的模式，既将耳熟能详的英文歌曲进行整合更新，颇有新意，又能顺势把本节课要点词汇等替换进歌曲，以旧带新，适当的铺垫后，教授新知效果更好。2听听看，猜猜看。以三年级第四单元storytime教学版块为例，还可以通过人物线索进行myfamily的教学导入。如图所示，通过magiceyes，快速闪动猜人物，引出Mike，并且复习巩固He’s/She’s句型，进行Mike’sfamily教学的铺垫。或者，还可以通过听声音辨认人物，调动学生的听觉感官，引出Mike，进行Mike’sfamily教学的铺垫。3脱口秀，秀口才。仍

5、然以三年级第四单元storytime教学版块为例，教师还可以通过talkshow的方式导入新知。教师运用已学的句型与学生进行对话：T:Hello,boysandgirls.S:Hello,MissGuo.T:Areyous1?S1:Yes,Iam./No,I’mnot.Iam…T:Canyouintroduceyourfriendstome?S:…T:Oh,boysandgirls,look,there’sapictureinmyEnglishbook!It’safamilyphoto！教师在不经意的对话中，既和孩子搭建了很好的沟通桥梁，帮助孩子克服学习新知的畏难情绪，又引出

6、了我的家庭照myfamilyphoto，很好的完成了family教学的铺垫。这样，导入课题变得简洁有效，突出重难点。二整体性导入，帮助学生把握全文新课标要求，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。这正是强调要创造学生为本的英语课堂，学生发挥主体性的英语课堂。研究表明，教师进行整体语言教学理念下的对话教学，即在情景整体导入中对意义的整体理解，并逐步在意义的师生教学活动中进行句型和单词等语法知识的操练活动，可理解的语言输入量大，能够突出学生的主体性。1巧设问题，整体感知课文“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨”。问题贯穿于课堂教学的全过程，始终发挥着组织和调控的

7、作用，引领学生积极体验和学习。如图所示，三年级第四单元storytime中，在看视频前对整篇对话提出一个整体性的问题，帮助学生整体把握课文。如图所示，三年级第五单元storytime中，在看视频前对整篇对话提出一个整体性的问题，WhatclotheswillYangLingtryon?抓住本课重点。2配对选择，理清线索如图所示，三年级第二单元storytime中当人物或者事物在文章中出现较多，可以出示课文关键性人物或者事物，通过配对连线的方式，帮助孩子整体理解把握课文脉络。如图所示，三年级第二单元sto