高职院校文科类专业职业指导模式探究

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高职院校文科类专业职业指导模式探究　　【摘要】随着我国高等教育的普及与泛化，学历的含金量日渐走低，因此仅凭一纸文凭就想求得铁饭碗的时代已经一去不复返了。然而高职院校有所不同，因为职业教育的目标是培养应用型人才，是直接为经济发展和人们更好地就业服务的，这就体现了它的优势——学历只是一方面，职业技能才是真正的敲门砖，尤其是在雇主们更注重实效性的今天，职业教育更显其优越性。然而如何有效地进行职业指导，尤其对于文科类专业，是摆在我们面前的一道难题，值得我们深入探索。本文通过对高职院校文科类专业特点的研究及对国外先进经验的学习，提出改进职业指导模式的几点建议以供参考。【关键词】高职院校；文科类专业；职业指导模式我国高等职业教育担负着培养适应社会需求的生产、管理、服务第一线应用型专门人才的使命，所以高职教育课程设置应具有多样性、针对性和适应性。尤其是针对文科类这种能力不易直接衡量的专业，我们更需要抓住重点，有针对性的进行学生能力的培养和提升，并作出切合实际的专业指导，以实现让学生顺利就业，实现的为我国经济发展服务的目标。6 一、文科类专业的特点1.人文气息浓厚每个学生都需要多渠道、全方位地了解当前社会的基本架构、政治文化特点和经济发展基本方向。还要了解当前经济发展状况，熟悉中国特色社会主义市场经济运行情况，深入了解有本地区特色的文化内涵和底蕴，熟悉所在企业的企业文化，树立先进的世界观、人生观、价值观，以正确的道德观和规范要求自己，深入领会以人为本等人文精神。2.服务特点鲜明任何一个学生要想为个人或集体提供专业化的服务，不断地在工作中提高自己的服务质量，就要努力掌握过硬的专业知识、专业技能及真诚的服务意识。学生要明确个人利益的实现需要建立在服务他人的基础上，要努力寻求把利己和利他行为有机地结合起来并贯穿到自己的生活和工作中去。加上服务工作本身灵活多变的特性，就要求学生不仅要具备一定的智商，还要有良好的人际沟通能力和团队合作意识，即情商也是必须具备的。3.管理能力培养6 一个人要在职业生涯中寻求更好的发展，那具备一定的管理知识和管理技能就是必不可少的内容。文科类专业学生应具备的管理技能和管理能力具体包括：技术技能、人事技能、思维逻辑技能等，决策能力、分析能力、计划能力、执行能力、沟通能力等。还要在工作中培养自己的战略眼光，能准确作出长远规划，敢于冒险，敢于创新。二、职业指导模式探究作为高职院校，我们必须重视的一个问题就是，如何有效地开展系统的、有针对性的职业指导工作，来帮助学生树立正确的就业观念，并努力培养提升其职业能力，促使其充分就业。我们应该尽可能地做到分类别、分层次地开展专业化和个性化的指导，以职业能力要求为目标，注重因材施教，重视学生能力培养，为社会输送更多高素质人才。1.增强自我认知，规划职业生涯人的一生就是自我认识、自我发展的过程，而正确的行动又得以可靠地认识作指引，因此职业指导工作要重视引导学生进行自我认知，使其能够正确的认识自我、接受自我，坚定“天生我材必有用”的信念。努力克服自卑心理，勇于面对挫折和打击；学会客观地分析自己的优势与不足，努力完善自我；积极主动地投入到充满挑战和无限乐趣的大学生活中去。积极开展职业生涯设计指导，引导学生理解职业生涯的涵义，了解职业理想和社会进步、个人发展的复杂关系。学生可以根据社会需求和个人特点等实际情况，结合指导老师的建议，客观分析经济环境，尽早地规划自己的职业生涯，明确“我6 想做什么”、“我能做什么”、“我擅长什么工作”，据此明确自己的职业方向，以饱满的热情和无尽的动力集中精神、全力以赴地投入到学习和实践活动中去。2.校企结合，提升学生就业能力在此方面，我们可以借鉴德国职业学院实行的“双元制”教学模式，即学生在学校学习理论与在企业接受实践技能培训相结合而且同时进行的职业教育形式。它的一般做法是：学生自己或通过劳动局的职业介绍中心申请企业培训岗位，企业接受后按相关法律同学校签订培训合同，得到一个培训岗位，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。如此一来，学生便具备了双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，边学习技能边强化理论认识，更具实效性。我们可以根据实际情况，使其为我们服务：如我们可以通过学校为学生联系实践岗位，然后根据专业要求的不同科学分配理论学习和技能培训的时间，既确保安全，又能提升学生技能，还为学生创收，减轻经济负担。这样当学生毕业后既可以选择去实习企业继续工作，还可以根据能力选择更好的发展，这不仅使学生具备了实用的技能，也为经济发展输送了所需人才，同时提高了社会人力资源的整体水平。3.提高职业意识，增强自我管理6 职业意识包括工作责任意识、职业道德意识、风险防范意识、规范意识、质量意识、服务意识等。具备这些意识有助于学生在未来的工作中提高工作效率，而又保证工作质量，还能为自己的发展和企业形象的建立奠定良好的基础。这些培训内容可以渗透到学生日常的学习和实践生活中去，寓教于学，那样既有说服力，又能使学生的认识更加深刻。具备一定的职业技能之后，学生要想在以后的工作中有更大发展，就必须令其培养自我管理能力，因为只有先管好自己，才能管好他人。我们应该积极培养、引导学生树立积极向上的生活态度，以人为本，因势利导地充分调动起学生自我管理、自我教育的兴趣，切实实行素质教育；帮助学生树立正确的信念和人生目标，正确分析各种价值观念，解决他们的信任危机和价值困惑；鼓励他们各展所长，积极探索，锐意进取，在培养自我管理能力的过程中历练自我，在形成自傲管理的风格中提升、完善自我。三、结束语总而言之，我们当前在高等职业教育专业指导方面与西方国家还有较大差距，很多高职院校在职业信息、职业认识、职业规划等方面都没有很好的根据社会现实，实事求是地将职业教育和社会需求结合起来，造成了学生“毕业即失业”的可悲结局。因此我们必须坚定改革现有的职业指导理论和模式的信念，实现职业指导与社会需求的有序衔接，提升人力资源整体水平，为经济发展输送所需的高素质人才，为现代化建设做出应有的贡献。参考文献：6 [1]杜月菊.高职院校职业指导工作的实践探索[J].教育与职业，2013（15）[2]孙君芳.全员全程化职业指导模式的实践性思考[J].沈阳教育学院学报，2011（06）[3]徐明.高职院校就业指导的现状与对策[J].中国大学生就业，2010（20）6