科学的历程_教案1.doc

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1、科学的历程【教材分析】精心挖掘科技史实，凸显科技史教育在培养学生科学素养中的作用，这是本套教材的一大重要特色。本课是本册教材中的最后一个单元，是以科技史为专题的全套教材的总结课。学习本课，旨在让学生对人类科学技术发展的历史进程初步有所了解，对这一进程中所体现出来的科学精神和科学方法有所感悟，能关注科学技术与社会的联系，并且在学科学、爱科学的情感态度价值观上得到升华。本课以14组图，按照科学发展的顺序、抓住重点、结合教材、前后呼应，简要概括了人类的科学技术发展史。【学情分析】学生经历了四年的科学学习，掌握了一定的科学探究的基本方法。本课具有承前

2、启后的作用，鼓励学生去开始新的科学学习旅程。本课的教学内容适于采用以教师讲述为主的教学方法，但又必须避免单调乏味地灌输。【教学目标】（一）科学探究：能主动探讨科技发展给人们生活带来了哪些变化并展望未来。（二）情感、态度、价值观：1．对中国技术发展的辉煌的自豪；对中国在科学上的落后形成责任感。2．树立爱科学、学科学、用科学的意识。3．能主动关注科学技术与社会的联系。（三）科学知识：1．知道人类的科学历史进程是怎样的。2．知道科学技术的进步与社会发展是紧密联系的。【教学重难点】初步了解人类科学技术发展的历史进程并展望未来。【教学准备】3/31．教

3、师准备：人类科学技术发展历程动画式课件。2．学生准备：搜集、整理有关科技改变人们生活的资料。【教学过程】（一）观察谈话引入引导学生观察单元页的画面并结合画面文字和简介引出本课的课题——科学的历程（板书课题）。（二）回顾科学技术发展的历程1．播放课件前提出要求，重点了解科学的发展经历着怎么样的历程。（1）你认识这些物体吗？它们是什么制成的？a．大约在二、三百万年前，人类进入了旧石器时代，这一时期人们使用的石器大多是用石英、熔岩、燧石打制成的，用来切割、刮削或砍砸，称为旧石器时代。人类靠采集野生植物和捕捉野生动物，过着朝不保夕、勉强糊口的生活，没

4、有任何剩余物品可作其他用途。b．大约在公元前9000年前，人类进入了新石器时代。人们不再用打制法，而是用磨制法制作石头工具，人类开始定居生活。人类由食物采集者转变为食物生产者，农业生产成为了社会的支柱，人类从此进入了农业社会。c．大约在公元前4000年，新兴的冶金术也逐渐被人们掌握。最早提炼出来的金属是铜，人类进入了青铜器时代。后来，人们知道了炼铁，发明了镰和犁，意味着人类首次能利用自身体力以外的力量作为动力。铁器时代是继青铜器时代之后人类发展史中的一个极为重要的时代，它经历了一个很长的时期。铁器的广泛使用，使人类的工具制造进入了一个全新的领

5、域，生产力得到极大的提高，亦促进了社会经济的发展，加速了奴隶制社会的瓦解。（2）你知道“四大发明”吗？中国古代文明自汉代后的隋、唐起，随后1000年，是一个伟大的黄金时代。早在汉代，中国是世界上最富饶、人口最多、在许多方面最先进的国家。中国文明以其顽强的生命力和对人类遗产的巨大贡献，始终居世界领先地位。这一时期，中国时代科学技术取得了非凡的进展。司南、火药、印刷术首先在文学、战争、航海方面，改变了整个世界的面貌和状态。此外，造纸术从中国传到了阿拉伯和欧洲，所到之处，羊皮纸被取代。过去，用羊皮纸制作一本《圣经》，至少需要300张羊皮。与此同时，

6、中国人还栽培了许多水果和植物，柠檬、橘子等。橘子至今在荷兰和德国还被称为“中国苹果”。在技术发明上中国取得了非凡的进展，但在科学上收获不大。即使是技术上的成就，也是“知其然而不知所以然”，3/3往往只追求技术上的进步，而不去深究其中的原理。掌握一定知识的，往往沉迷于风花雪月、吟诗作对或者就是八股文章。这样的事例比比皆是：如中国人发明了火药，却只用来做爆竹，发明了指南针，却用来勘测风水阴阳，中国人很早就知道用热空气上升作动力，却只会用来做走马灯。明朝时的航海达到了鼎盛时期，郑和的7次下西洋比哥伦布要早得多，但是，他们每到一处，都只是传说或强迫当

7、地统治者承认明朝的宗主权，在贸易上没有发挥其应有的作用。中世纪时期，中国人在欧亚大陆的交流中，通常是捐献者，而不是接受者。但是，正是由于这种舒适和成就感，使中国相应地保持不变。然而，西方由于技术发展早，经济繁荣以及社会、政治等多种因素，正在发生着变化，形成了一种推动力，最终导致世界性霸权。结果，极为稳定而又保守的中国社会，被西方的扩张主义弄得四分五裂。这也充分说明了不进则退，骄傲使人落后。2．学生观看动画：时光穿梭号。3．整理时光穿梭号列车。石器时代→农业社会→近代科学→产业革命→电气化时代→信息时代。（三）探讨科技发展给人们生活带来了哪些变

8、化并展望未来1．教师提出话题。2．组织学生讨论。3．交流会。（四）总结教师利用指南车卡通人对学生四年来的学习做个总结，鼓励他们在即将进入的中学科学学习中继续探究，不