如何引领学生从教材中走出来

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1、如何引领学生从教材中走出来　　作为一名中学语文教师，我对教材功能有如下认识：1.语文教育不能等同于政治教育。以往的语文教育混淆了对两者的认识，往往把语文教育的功能单纯理解为对学生人生观、价值观的引导，忽略了语文本身所具有的情感价值，语文在学生人格的形成、心灵的陶冶方面所起的作用，从而大大弱化了语文的文学教育功能和情感教育功能，而突出了政治教化的功能。事实上，语文对人的思想和心灵的影响是多方面的，立体式的。有的文章，受其内容的限制，本身的教化色彩很淡。有的则反之。如果单从政治教化的角度去进行解读，往往有些勉强，生拉硬扯的结果只能是得不偿失。语文课对学生在思想方面的潜移默化作用常常是政治

2、课所不能比的，但不能因为这样，就要为每节语文课套上政治教育的枷锁。2.语文教材的学习应重视文学教育和情感教育。新课标指出：学习语文，归根结底就是为了提高运用语言的能力，获得情感教育，从而提高学生的语文素养。而文学作品丰富的思想内涵，高超的语言表达技巧，多样化的表现手法，从各个方面都给学生提供了优秀的范例，应当是学生学习语言，提高文学素养，培养语文能力的最佳材料。43.语文教材要突出语文性质。叶圣陶先生曾说：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常所说的话。嘴里说的叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。”语文教育实则是语

3、言的教育，就是要提高学生口头运用语言的能力和书面表达的能力。对此，新课程也有具体详尽的规定。我们对语文教育的功能有了清醒的认识，也就对语文教材应该教给学生什么这一问题有了比较明晰的认识。如果说，语文教材是一个装满小石头的大容器的话，语言就是那一块块小小的石头，而由这些石头排列组合成的一篇篇优美的石子文，它承载着情感、思想和价值观。它们相依相生、相辅相成，共同构建起了语文教育的大天地。4.语文教材并非语文教学的唯一工具。语文的外延和生活的外延是相等的。语文课作为一门综合性和实践性比较强的课程，它需要更多的语言材料作为教学的支撑。语文教师的职责之一，就是把作为教学范本的教材当作一扇窗户，

4、引导学生透过这扇窗户了解外面的世界，看到更加广阔的天地。有了对教材功能的清晰认识，我们需要直面的问题，便是老师应该怎样运用教材。笔者以为，主要从以下几个方面入手：第一，读透教材，活用教4材，兼收并蓄，大胆创新。知识的传授必须建立在教师对教材的充分理解和把握的基础之上。这是活学活用教材的第一步。但教师必须做到既尊重教材，又不盲目服从。应该大胆质疑，灵活运用教材。只有教师吃透教材，才能推陈出新，才能充分发挥教材的真正作用。第二，读懂学生，了解需求。新课标还指出：语文教学应当注意培养学生的创新精神和实践能力，重视发展学生的个性，鼓励学生谈自己的见解，抒写自己的真情。而学生在课堂上的反应具有

5、不可预见性，所以有些问题是无法预设的。这就需要教师去走近学生，把学生对教材内容的不理解、困惑、疑问，还有对文意的感悟、得到的启示、引发的思考等一系列比较隐性的东西突现出来。让他们的声音成为课堂的主旋律。只有了解了他们的愿望和需求，教师才能有效调控，有的放矢，才能发现学生的学习过程中存在的问题，教学才能有针对性和实效性。只有这样，课堂教学才能迸发活力和生机，才能从教本变为学本，从而达到语文课的真正目的。4第三，创设开放、自由、新颖的课堂，鼓励学生大胆质疑。课堂是封闭的，但学习的方式方法应该是开放自由的。首先，教师要树立开放的教学理念，要有开放的课程观，开放的学生观，创新运用教材，灵活运

6、用教材，鼓励学生敢问敢说敢想，鼓励学生“要站着读书，不要跪着读书”。有效引领学生，走出教材，走向生活；其次，要加强方法指导，激发自主性。“四面出击，不如奇兵一路”，只要指导学生掌握了有效的学习方式和方法这路奇兵，就一定能战胜学习上的敌人，取得更大的成绩。语文教材是台阶，是基石，也是语文教学的方向标、导航塔。我们应该发挥好这个主阵地的真正作用，把语文教学引向更加广阔、更加深入、更加美好的天地。（作者单位：天祝县民族中学）4