高考文言文阅读复习策略

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1、高考文言文阅读复习策略　　摘要：文言文阅读能力的考核是近年来高考语文考核的一项重要知识，作者结合多年教学经验和近年高考语文试题，探讨高考文言文阅读复习策略。关键词：高考语文文言文阅读复习策略一《普通高中语文课程标准》及《考试大纲》都明确要求学生阅读浅易的文言文。纵观7年高考试卷的文言文阅读题，从最初的宁夏海南卷到现在的全国新课标卷，从选材类型看：2007年韦丹、2008年稽绍、2009年朱昭、2010年花云、2011年何灌、2012年萧燧、2013年李揆，考查的全是史传类人物传记；从选取材料的时代看，分别选自《新唐书》

2、、《晋书》、《宋史》、《明史》、《宋史》、《宋史》、《旧唐书》，选文全部来自“二十四史”；从考题看，客观题主要是对实词、人物性格及文章内容的分析概括等考点的考查，主观题是传统的翻译题。因此，人物传记类文本应是高考文言文复习的重点。5这些人物传记，传主多为正面形象，多是清官廉吏、忠臣义士，传记主要记载传主的生平事迹。通常开篇先交代人物姓名、字号、籍贯、家室、少时经历，然后将人物的立身行事细致地记录下来，以反映人物的性格品德，最后交代人物结局，身后毁誉荣枯。在做题过程中，学生会意识到，传记类文本会以时间为线索，以任职与官衔

3、为行文标志，以品行为中心决定材料取舍，一般记述传主的2～4件事，集中表现传主思想品德、个性特征的一两个侧面。也就是说，人物传记类文本的读点是通过人物事迹读品格，由此在复习过程中必须让学生意识到人物传记类文本的解题有三个关键词：人物、事件、品格。这些传主的品格都离不开“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”这八个字。要么写传主的雄才大略、运筹帷幄、深谋远虑，要么写高风亮节、勤政爱民、执法如山、廉洁奉公、刚直不阿，要么写其赡亲奉母、相夫教子、兄弟和睦等人伦品德，这些品格又都暗合时代特点，弘扬民族优秀文化，积极向上。二新课标卷①在

4、试题的设置上，三道选择题，一道翻译题（两个句子）。三道选择题的排列，有由局部到整体、由浅入深、由易到难的逻辑顺序。而且每道题各项及各小题的信息排列，大多依照行文的自然顺序，便于学生查对题目中所涉及的信息在文本中的位置。5第4题是词语解释题，考查以一词多义为主，但这几年考题对实词的考查有范围拓宽的趋向。7年的全国课标卷，本题共考了27个文言实词（2012、2013连续两年考查实词“属”），其中只有4个实词是在120个常见文言实词的范围之内。对这一题的解答就是要增强学生的语境意识，常规的方法是将给出词代入原句，运用推断法做

5、出正确选择。第5题是信息筛选题，通常采用以下命题方式：题干规定筛选和提取信息的标准，再列出从文中摘取的6个句子编好序号，然后每3句一组编成4组，要求学生选出符合题干要求的一组。本题要求学生筛选的信息主要有：①表现人物行为举止特点的信息；②表现人物志向和思想主张的信息；③反映人物道德情操和聪明才智的信息；④展现人物性格和情感的信息，筛选信息题在这7年分别考查了：07韦丹助民安居、08稽绍敢于直言谏劝、10花云艺高人胆大、11何灌行事有成、12萧燧恪尽职守、13李揆深受朝廷器重运用。对这一题的解答，先要准确理解题干中限定筛

6、选范围的词语，把握筛选的标准，再推敲各个选项所表达的内容是否与题干规定的标准对应。本题适用排除法进行判断，尤其要多关注人物和事件是否对应，人物品行和事件是否对应。5第6题是分析概括题。题干的表述有两种：①07、08、09年都是“下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是”。②10、11、12年都是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”。这两种表述，决定了试题所设选项语言表述的思路。“分析和概括”，通常是先叙述具体的事实，再得出某个观点或者结论。“概括和分析”各选项通常是先亮出观点，再叙述论据，并作简要分

7、析。我们尤其要关注近三年题干的问法，即“概括和分析”。对本题的解答既注重比照原文又注重归纳分析，本题以细节考查为主，尤其要关注人物事件是否张冠李戴，人物性格陈述是否得当。第7题是主观翻译题。最能体现考生文言文的能力。翻译时，一定要注意联系前后文（也就是我们所说的要具有关键词意识），准确理解是正确翻译的前提。在“信、达、雅”的原则下，运用好“留、换、补、删、调”等方法。文言文阅读可以说是中学语文阅读教学的半边天。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话对文言文备考有着十分重要的指导意义。在文言文复习教学中，应做到以下

8、三点：①立足教材，夯实基础。这7年的高考题对于文言知识的考查几乎都能在教材中找到依据，所以备考必须立足于教材，加强基础知识的积累。命题者有意联系课本知识来命题，有利于促进学生重视课本知识的复习。②由点到面，突出重难点。文言实词、虚词、翻译等重点知识要重点照应，文言实词包括一词多义、词类活用、古今异义、通假等方面，虚词可记忆一些具有