《液体的压强》教学设计

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1、液体的压强应城市田店初中姜红卫“液体的压强”教学设计课型新授课课时1课时教材分析《液体的压强》是初中物理（九年级）第十四章第二节的内容，它是固体压强和气体压强的支点。本节主体内容由“液体压强的特点”、“液体压强的大小”、“连通器”组成，通过学生对“液体压强的特点”进行自主探究，让学生体验了科学探究的过程；在探究的基础上让学生从理论上用“模型法”推导出“液体压强的大小”，符合从实践到理论的认知规律；“连通器”的应用跟社会生活实际紧密地结合，符合从物理走向社会的理念。学生分析学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生

2、探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。目标要求知识与技能1、了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向；2、了解液体压强的大小跟什么因素有关；3、认识液体的压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。过程与方法1、通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实；2、通过实验探究，掌握科学探究的一般方法；情感态度与价值观1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度；2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；内容分析重点利用实验定性探究液体内部压强与密度、深度的关系。难点利用物理模型从压强的定义公式推

3、导液体压强的计算式。关键探究方法的引导。教法与学法探究法、实验法、讨论法、模型法。教具与学具多媒体课件、一端扎有橡皮膜的大试管、一次性打火机4只、约10厘米长的细铁丝15段、蜡烛5根（分成15段）、一次性塑料杯15只、塑料水槽（或用塑料脸盆代替）15只、装水的小烧杯16只、大烧杯30只（15只装水、15只装盐水）、压强计16只、连通器1只。教学内容教师活动学生活动达成目标及说明引入课题1、多媒体放映：潜水艇工作场景；2、旁白：我国的潜艇是世界一流的，它们默默地守护着我国辽阔的海疆。3、潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？4、提问：游泳的同学在潜水时有何感受？学生思考并交流1、培养

4、爱国情操；2、激发爱国热情；3、体现了从生活走向物理的理念；4、学生猜想各异，但可有意向“液体有压强”引导，不必否定其它可能；5、深海带鱼学生少见，故不提及。液体压强特点液体对容器底有压强1、提问：液体对器底有压强？2、演示：往蒙有橡皮膜的试管里倒水；3、演示：用针扎破橡皮膜看到水向下流；4、收集各组讨论意见，得出初步结论。1、观察橡皮膜的变化，并思考讨论；2、观察水流方向，并思考原因。1、认识判断物理规律可用不同的显示方法；2、认识物理量的渐变，从而养成认真观察，勤于思考的习惯。3、说明：容器中有水流出的地方有压强，为下面实验的开展打基础。液体对容器壁有压强1、鼓励学生思考：如何很快

5、在塑料杯上打上又细又圆的孔？2、提问：你能否利用手中的器材证明液体对容器壁也有压强？3、师生对问题进行初步评价。1、小组讨论并动手操作探寻打孔的方法；2、学生实验探究，老师提问并观察思考讨论，为什么水能从侧壁喷出且远近不同？1、打孔实验虽小，但充分调动了学生的积极性和创造性；2、培养学生在观察物理现象的过程中发现问题，有初步提出问题的能力；3、教师演示的水流较细；后面学生看不见，改进后很明了直观；4、打孔时要提示用烧热的铁丝烙;5、侧壁有孔的玻璃管实验室里几乎没有，就地取材来替代也是一个好办法。液体内部有压强1、简介演示压强计；2、提问：液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗

6、？液体内部压强与什么因素有关？3、巡察指导学生实验。4、板书分析论证后形成的结论；5、提问：大家能用自己提出结论解释水从塑料杯中喷出时远近为什么不同吗？桌上有两杯等高的液体，让学生进行实验探究：1、让探头处在任一杯液体中，观察液体内部是否存在压强；2、保持探头在液体中深度不变，改变探头方向，压强是否相等？3、增大探头在上述液体中的深度，看看液体内部压强是否改变如何？4、保持夹子的位置不变（深度不变），将探头放入另一杯液体中，看看压强是否改变？同时思考：都是无色液体为什么压强不同呀？5、学生用手指蘸取任一杯中液体放嘴里尝尝，就会恍然大悟1、学习简单科学研究的实验方案；2、鼓励学生从物理现

7、象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性；3、养成严谨的科学态度和坚持不解的探究精神。4、深度不变来改变探头方向时，发现各次高度差的格数略有不同，探头朝上朝下就有1—2格的差别，这是压强计设计的不足，可借助刻度尺来控制深度相同；5、不事先说明两杯液体的密度，就是为了加深压强与液体密度的关系的印象，同时让学生又明白了一种鉴别物质的方法。教学内容教师活动学生活动达成目标及说明液体压强的大小