第三单元：丰收之歌教案及反思

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1、第三单元：《丰收之歌》教案教学内容：新疆民歌《丰收之歌》教学目标：1、认知目标——掌握歌曲中较为复杂的切分节奏、装饰音的演唱方法，吐字清晰、气息流畅，用轻松愉快的情绪歌唱。2、情感目标——在学唱歌曲的过程中，体会劳动者丰收的喜悦之情，用质朴的歌声表达对生活、对自然、对劳动的热爱，引导学生关注地方民歌，并产生热爱民族音乐的情感。3、能力目标——在学唱歌曲过程中，通过分析乐段、节奏、为演唱伴奏等方法逐步掌握较难歌曲的学习方法。教学难点：1较为准确地把握歌曲的节奏及演唱情绪。2、引导学生用愉快的情绪歌唱并尝试用乐器为歌曲

2、伴奏。教学准备：CD、多媒体、铃鼓等打击乐器教学课时：2课时教学过程：一、导入：师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放《新疆是个好地方》，边听边观赏新疆风光。）请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。让我们共同体验一下新疆民歌的无穷魅力吧！（出示课题）《丰收之歌》歌曲分析：《丰收之歌》是一首活泼、优美的新疆民歌。上世纪六十年代，著名男高音歌唱家胡松华填词并演唱，曾一度流行全国。歌曲表达了勤劳、智慧的新疆人民通过辛勤劳动喜获丰收的欢

3、乐之情。歌曲为单三部曲式。1、导入新课（音乐搜索）2、学习歌曲（欣赏、分段学唱、设计伴奏、小组合作演唱）3、歌曲表演（分工演唱、乐器伴奏）4、课外拓展（唱唱新疆民歌，了解更多的新疆民歌）——音乐搜索5、听歌曲，判断哪几首是新疆歌曲。交流判断方法【新疆民歌】新疆地区各族民歌的统称。新疆地处我国西北边陲，居住着维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、乌孜别克等十三个民族。新疆民歌旋律优美动听，节奏活泼鲜明，结构规整对称，情绪热烈欢快，大多采用七声调式，也有用五声调式，等变化音的加入使得旋律丰富而有变化，色彩鲜明独特，乡土气息较浓。主

4、要伴奏乐器有手鼓、冬不拉、热瓦甫、铁鼓等。二、欣赏新疆乐器四、听辨节奏１、Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ２、Ｘ　ＸＸ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　ＸＸX—３、Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　Ｘ　0　４、Ｘ　Ｘ　Ｘ　ＸＸＸ　Ｘ　———五、教唱歌曲：1、完整听一遍问题一：歌曲描绘了怎样的画面？表达了怎样的情绪？问题二：歌曲可以分为几部分？2、分段来教唱请第二组的同学为第一组设计伴奏，并听一听他们什么地方唱得好，什么地方还不够准确。3、请第一组的同学为第二组设计伴奏，并听一听他们什么地方唱得好，什么地方还不够准确。4、1、分组合

5、作演唱全曲2、适当加入伴奏5、a、女同学演唱红色的歌谱部分，男同学演唱绿色的歌谱部分，未涂色部分由老师演唱。b、老师演唱的部分，请同学们用拍手或是打击乐器来伴奏。c、如果你有更好的创意请和老师或同学交流全班同学分成两组，请分别演唱新疆歌曲提示：可以是新疆民歌也可以新疆风格的创作歌曲四、歌曲创编（一）创编演唱形式1、提问：可加入哪些演唱形式？2、教师与录音合唱，提问分别用了哪些演唱形式？3、讨论并设定：A段：齐唱、轮唱（第二段歌词）B段：合唱（加入伴唱啦啦啦，形成简单的复调）A段：齐唱4、先播放音乐原唱，教师伴唱示范

6、，给学生以总体印象；5、学生分组分段二部合唱练习；6、跟伴奏带进行二部合唱，教师为伴唱声部带唱并指挥；五、创编舞蹈与打击乐器1、导入：我们已经会用自己的歌声来表现歌曲的情感了，为了让大家进一步体会丰收的喜悦，使歌曲表现得更具新疆风情，我们还可以设计一些舞蹈，并加入一些打击乐器。2、分两组（或男女生）分别创编新疆舞蹈和练习打击乐器。3、各组在童声合唱的歌声中自由练习。手鼓节奏：ΧΧΧΧΧ│铃鼓节奏：Χ—Χ—│4、每组推选三人用打击乐和舞蹈的形式表演，其余学生二部合唱。复习巩固：再次演唱：《丰收之歌》小结：今天，我们通

7、过一系列的音乐活动，对新疆地区的民族音乐有了一定的了解；通过对“丰收”的赞颂，我们更加体会只有辛勤的汗水才能换来喜人的丰收；通过我们集体的合作，我们也深深感受到这份丰收的果实是来之不易的。最后，老师也祝愿大家趁着自己青春年少，在知识的田野上不断地播种、耕耘，明天去收获智慧的果实！《丰收之歌》教学反思：唱歌教学是一种技能教学，也是音乐课的基本内容，我们不能只是捆绑式的枯燥说教和机械操作，应该把音乐美的魅力与乐趣融入唱歌教学。上完这节课后，笔者深深地感受到了情境教学的魅力。它以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生

8、学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质，加强了学习的效率。以唱歌为主的综合课既能凸显唱歌教学的主体地位，同时又通过欣赏、感受、表现、合作等综合的形式较为全面地扩大学生的音乐文化视野，这一系列的活动都离不开音乐情境的创设。这堂课通过创设“新疆音乐的特点”这一教学情境，让它始终陪伴着孩子们快乐的学习