小学数学有效教学研究方案

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1、省级立项课题“山区小学有效课堂构建现状调查与研究”子课题“小学数学有效课堂构建现状调查与研究”实施方案（计划）一、课题的提出（研究背景）1、适应未来社会对人才培养的要求。新时期人才培养目标：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。为达此目标，提出本课题。2、满足课程标准对学科教学的要求。新修订的《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学课程“体现基础性、普及性和发展性”。“使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”有效课堂是落实课程目标的主阵地。3、改革数学课堂教学，提高学科教学质量。当前我县小学数学教学还存在一些低效或无效的问题。主要有：①三维目标不能很

2、好地融合。②教学观念滞后，教改意识淡漠，仍然存在教师本位、知识本位、以教为主等现象。③教师忽视学习方法的指导，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，没有得到很好地体现。④教学行为欠规范，影响数学效果，语言欠规范，缺乏感染力；板书欠规范等；⑤对学生规范化的要求过低，有放无收的现象仍然存在，甚至还存在不敢放手的现象。⑥教学评价不到位，不恰当的鼓励与指责仍然存在。为此，要加强有效教学研究，构建有效课堂。4、实施教育公平。我县学校、教师对小学数学有效教学的构建与研究存在不平衡现象，研究本课题，力求数学教育均衡发展。5、为教育行政主管部门提供决策。通过“小学数学有效课堂构建现

3、状调查与研究”，向教育行政主管部门提供研究报告，以期在教师等教育资源配置和教研活动、师资培训等方面提出促进教育均衡发展的具体措施。二、目的及意义  1、研究目的了解当前全县新课程小学数学教学现状，分析、研究数学课堂中有效因素、无效因素及其原因，提出构建有效课堂的策略与方法并进行验证性研究，推广研究成果，促进小学数学课堂实施有效教学。2、研究的意义(1)全面调查，了解现状，分析原因，提出针对性强的改革方案。6(2)结合教学实际，构建有效教学的基本模型（含策略与方法等）。(3)对构建有效教学的结构进行验证性研究，获得研究成果并推广成果。(4)改革小学数学课堂教学，实施有效教学，提高教学

4、质量，促进学生发展。三、理论依据1、有效教学理论。美国当代著名教育心理学家加涅运用教育心理学原理，全面阐述了人类的各种学习与教学法之间的内在联系。新课程教学研究过程中，对有效教学的研究已经具有一定成果，本课题研究将以这些理论成果为基础。2、建构主义理论。——建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。——建构主义关于学习的方法，提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导

5、作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：(1)要用探索法、发现法去建构知识的意义；　(2)在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；　(3)要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来

6、，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。3、“教学合一”理论。    著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想。指出：“好的先生，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。”4、创新教育理论。  6创新性教学包括两层含义：第一是指教学生学会学习的教学。第二是指教师在对学生的学习方法进行指导时如何做到创新与优化，进而培养以创新性学习为核心目标的教学方式。5、心理学、美学理论。“小学生以形象思维为主”，形象思维属于美学范畴，又属于心理学范畴。小学数学教育中，学生主要是借助实物的具体形象和表象解决问题。本课题研究中以皮亚杰、布鲁纳关于小学生思维特点的理论为依据。6、数学

7、学科教学理论。    四、理论假设1、小学数学有效课堂构建现状的调查有利于全面了解各类小学数学教学的现状，有利于提出正确的课堂教学改革方案，构建有效教学的基本课堂结构。2、小学数学有效课堂构建的研究，可以改变教学观念、方法、策略与手段，实施有效的数学课堂教学。3、实施有效的课堂教学，能促进学生有效学习，达到获得《数学课程标准》规定的“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）、“两能”（发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力）的总体目标，促进学生