2017年秋期人教版部编本二年级上册第五至六单元全部教案

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1、2017新人教版部编本二年级上册语文全部教案第五单元(课文)12.坐井观天【教学目标】  1.认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。  2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。  3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。【教学难点】发挥想象,理解寓意。【教学课时】  1课时【教学设计理念】  《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情

2、感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,创设了引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性地学习与创造,让学生创造性地自主学习,愉悦地读懂故事、明白道理,品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和人文性的统一。【教学准备】  学生:课前预习课文,自学生字。  教师:准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。【教学步骤】  一、启发谈话,导入新课 

3、 1.小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。  2.“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)  (设计意图:联系学生实际,从他们喜爱的故事入手,通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。)  二、初读感知,识记生字  1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学

4、习要求?  2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法,师巡视指导。  3.检查小组识字情况。  4.区别““渴”、“喝””的字形,练习书写。  5.再读课文,读通顺流利。  (设计意图:自读课文,整体感知。在语言环境中识字,在展示和交流中读书,激发学生兴趣,培养自主合作识字精神。)  三、朗读感悟,启发想象  1.出示挂图,(师:瞧,这就是青蛙与小鸟的合影。)  以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。  板书理解“井沿”。  2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青

5、蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。  3.看插图练读第一次对话。  (设计意图:体现以学定教思想,让学生自读自悟。)  4.感悟第二次对话。  (1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?  (青蛙为什么说天不过井口那么大?)  (2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。  播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。  你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读,评议,齐读。  (3)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?  (

6、4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。  生根据课文内容回答。  A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。  B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。  (5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!  (6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”

7、的语气。指名读,评议,齐读.  (设计意图:拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。)  (7)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?(天,无边无际。)  用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)  这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。)  (8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗  (多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)  得出结论:这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭

8、小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。  相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。  (9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。  青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。  5.感悟第三次对话。  (1)

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