定滑轮和动滑轮教学设计

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1、.-教科版小学科学六年级上册第一单元?定滑轮和动滑轮?教学设计-.word.zl.-设计者：*****单位：***********小学动手操作科学探究——?定滑轮和动滑轮?教学设计【教学内容】教育科学六年级上册第12—13页?定滑轮和动滑轮?【教材分析】定滑轮和动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。这节是传统的机械单元中的一个组成局部，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“-.word.zl.-定滑轮和动滑轮〞的机

2、械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以?定滑轮和动滑轮?这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进展观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。【学情分析】定滑轮对于学生来说，不是太熟悉。因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以教师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。【教学目标】科学概念：1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。2、知道动滑轮不

3、固定，可以随着重物的移动而移动。3、了解定滑轮和动滑轮的作用不一样。过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：开展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作中获得成功的喜悦。【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的不同作用。-.word.zl.-【教学难点】通过实验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验方案表【教学过程】一、创设情境导入新课1、首先我请同学们先欣赏一段视频〔播放视频〕。这是我们学校每周一举行的升旗仪式。你注意到了吗？

4、画面中的升旗手轻轻拉动绳子，旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上高空？〔学生答复：有滑轮〕2、〔出示课件〕细心观察的学生发现，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗？〔板书：位置不变〕3、〔出示课件〕定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。〔板书：定滑轮〕【设计意图】：良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开场，我首先展示播放升旗视频资料，启发学生猜想在旗杆的顶上有什么样的装置吗？从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的构造。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了

5、研究活动的方向。二、动手操作科学探究〔一〕模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。1、你愿意当升旗手吗？〔教师指定一位学生借助定滑轮把这面小国旗升起来。〕其他同学观察我们的升旗手手向哪个方向拉动绳子？小国旗向哪个方向运动？-.word.zl.-2、你看清楚了吗？发现了什么？〔手往下拉绳子，国旗往上升。〕这说明定滑轮有什么作用？〔板书：改变用力方向〕升旗时使用定滑轮有什么好处呢？〔使工作方便〕〔二〕研究定滑轮是否省力1、教师提问：定滑轮能不能省力呢？2、学生猜想：3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。〔提供实验设计方案表〕要研究的问

6、题    定滑轮是否能省力预测    是〔    〕否〔    〕要改变的条件：不要改变的条件：    实验设计〔可附图〕  定滑轮重物测力计拉力F重物测力计拉力F4、小组合作进展实验，并记录下研究的数据。-.word.zl.-左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现            5、全班内进展交流汇报。小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。〔三〕会移动的滑轮〔动滑轮〕1、〔出示课件〕提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮吗？〞〔不是〕为什么？〔因为他们不是固定在一个位置上转动〕2、动滑轮的定义：那他们是怎样转动的？〔板书

7、：随物体移动而移动〕人们在搬运货物时，常常使用这种随重物一起移动的滑轮，你能给取个名字吗？〔板书：动滑轮〕3、猜想：你认为动滑轮有什么作用？4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1〕、学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进展稳固练习，拉出3N、5N的力。-.word.zl.-2〕、教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。3〕、请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数〔2~5个〕的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填入下表内。并比较表内数据，发

8、现了什么？直接提升重物的力〔N〕用动滑轮提升重物的力〔N〕我们的发现4〕、全班内进展交流动滑轮能否省力？能省多少力？5、交流发现：通过实验你发现了什么