25《夜莺的歌声》

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1、★精品文档★25《夜莺的歌声》第一课时第一部分  (教室内学生分四个小组围坐)  师:今天我们这样坐在教室里,跟平常不一样。你们意识到什么了?  生:小组学习。  师:对啦!小组学习,然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟,跟大家一起学二十分钟,剩下的时间就你们自己学了,行吗?(学生:行)好的。大家一起说,今天讲的课题是什么?  生:(齐)夜莺的歌声。  师:夜莺,这是什么东西?  生:是一种鸟。  师:对,看我写字。(板书“夜莺的歌声”)看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌,是吗?(生答是)你们读过课文没有?啊,读了三四遍。你们读的时候发现没有:这篇课文跟别的课文

2、有点不一样。谁发现了,什么不一样?  生:课文中人物的名称都是用动物来代替的。  师:谁同意他的说法?(无人举手)他可能是说,那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗?”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创25/25★精品文档★小孩子说,有麻雀、乌鸦等等,他说了一些鸟儿,是不是这样想的?(生答是)是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处?  生:这篇课文分开了几节?  师:分成了几节?它有标志吗?  生:没有。  师:没有标志你怎么看出它分了几节?  生:因为它节与节之间隔开了一行。  师:你不是说没有标志吗?隔一行,再开

3、始下一段。这是不是一种标志呢?(生答是)对,这叫“隔行分段”。你们打开书看一看,有几个隔行,分了几段?(学生看书)  生:三个隔行,分成了四段。  师:你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗?现在浏览一下第一段,看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么?  生:第一段是写一次战斗结束后,一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。  师:你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子?这一段的产人公应该是谁?  生:这一段主要写德国兵发现了小孩子,并让他带路  师:要按你这样的说法,主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢?  生:应该是那个小孩子。2016全新精

4、品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创25/25★精品文档★  师:那么你说各段的意思时,都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。  生:这一段讲小孩子被德国兵发现了,他们让小孩子带路。  师:小孩子愿意不愿意让德国兵发现?  生:愿意。  师:那么他是被动地被发现吗?这样总结第一段的意思行吗?如果说小孩子是主动地,想让德国兵发现,那应该怎么说?  生:小孩子让德国兵发现,并给他们带路。  师:呀!这小孩子是“汉汗”!(笑声)  生:小孩子故意吹口哨让德国兵发现。  师:这是他在干什么?  生:他准备带德国兵到游击队的埋伏地,让游击队消灭他们。 

5、 师:意思说对了,就缺一个词:小孩子在干什么?  生:小孩子引诱敌人让他们被消灭。  师:要是用两个字来说的话,这叫什么?  生:诱敌。  师:对啦,就这么一个词。(板书“诱敌”)再翻翻第二段,这回好说了,小孩子在做什么?(学生读文)他在前面走,敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么?  生:带路。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创25/25★精品文档★  师:对。(板书“带路”)第三段讲什么?  生:讲小孩子让游击队歼灭敌人。  师:如果还要用两个字(指板书)写上,该写什么?  生:歼敌。  师:对不对?(生答对,教师板书“歼敌”)第四

6、段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?  生:又去诱敌。  师:“又去诱敌”黑板上该怎么写?  生:又诱。  师:“又诱”?有点别扭,意思对,把“又”字再换一个字。  生:再诱。  师:对再诱。“又诱”也讲得通,但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴,也不好听。换成“再诱”。(板书“再诱”)他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人,带到埋伏圈里,让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干?  生:能干。  师:他凭着什么去诱敌的?看课题,就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段,小孩子和德国军官有几次对话?你觉得哪一句

7、最精彩?说了那么多话,当然都是应答如流。找一句最精彩的。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创25/25★精品文档★  生:(读文)小孩子不慌不忙地回答:“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”  师:这就精彩了?你们听过一个故事,一个小孩到山上去放羊,他想逗人家玩,就喊“狼来了,狼来了”,结果人们上去救他,却发现什么也没有。第二次他又喊,人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了,他喊“狼来了,狼来了!”“野兽来了,野兽来了!”这不都一样吗?你怎么认为这个就精彩了?  生:这是小孩子在骂德国兵的。  师

8、:是骂德国兵的,而且是婉

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