分数混合运算教学设计

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1、★精品文档★分数混合运算教学设计分数混合运算教学设计数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接受、分析、选择、加工和整合的过程，是一个外部感知到内化的交点作用的过程这一过程反映两个方面的问题：一方面，数学思维是主体将外部材料转化为内部材料的过程，另一方面，内部材料在经常得到恰当的使用过程中，逐渐使主体的认识结构得到完善和发展《新课标》在第二学段对“数的运算”提出了：“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的四则混合运算”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★分数混合运算教学设计分数混合运算教学设计数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接受、分

2、析、选择、加工和整合的过程，是一个外部感知到内化的交点作用的过程这一过程反映两个方面的问题：一方面，数学思维是主体将外部材料转化为内部材料的过程，另一方面，内部材料在经常得到恰当的使用过程中，逐渐使主体的认识结构得到完善和发展《新课标》在第二学段对“数的运算”提出了：“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的四则混合运算”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★而运算概念的建立，需要时间充分和情景丰富的过程在学生获得丰富经验后，抽象的运算式才对他们有意义因此，我始终坚持从意义引出计算，构建意义本课力求通过电教手段创设具体的情境，引导学生找

3、出数学信息，教师利用电教手段帮助学生理解分析数学问题的方法，并且能解答，从而总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法本节课教学内容是北师大版小学数学第十册第五单元第一课时的内容这是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数学信息，根据这些数学信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算两步计算的分数应用题是学生第一次接触，所以理解应用题，分析题里的数量关系，解答应用

4、题和混合运算方法是这节课的重点也是难点在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样这样不仅可以改变以往从计算中讲授分数混合运算的运算顺序，还有利于学生掌握接受分数混合运算的顺序因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是这节课的重点该班(转载于:海达范文网:分数混合运算教学设计)学生学生思维敏捷、较为活跃，但思考问题有时欠缺深入全面，语言组织能力比较差，表达不够清楚明白加上学困生对分数乘法应用题的意义掌握地不太好，学生凭感觉知道用乘法列式计算，却不知道为什么用乘法，这样对学习分数混合运算〈

5、一〉应用题分析就有一定的难度所以在教学设计时我从学生的实际出发，将教学坡度降底，引导学生分析应用题，根据学生对应用题的理解来画出线段图来达到破教学难点的这一目的，在学生理解应用题的基础上来，体会分数混合运算的顺序与整数是一样的１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题3、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式4、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识培养学生独立思考的习惯掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算掌握分数乘、除混合运

6、算的计算方法课件一份直尺不同颜色粉笔根据教材呈现的内容，在开展教学活动时充分利用情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而让学生自主列出算式进行计算，再对问题的解决组织讨论加以解释和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序，要利用电教手段增加课堂容量，突破教学重难点通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题分析、正确计算、概括总结、检查的学习方法复习铺垫引入新知１、说出先算什么，再算什么？6×5÷315×这两道题帮我们回忆了什么知识？引入：刚才我们复习了整数四

7、则混合运算的运算顺序的知识这节课将继续学习有关分数混合运算的知识(二)自主探索获取新知１、呈现情境图，提出问题【出示数学书上第56页图】师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？学生看图回答2、生同桌讨论解决问题教师要求学生：独立思考，找单位“1”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，画线段图分析数量关系3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？A请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出