氮及其化合物的会考复习教学设计_陈晶

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1、·１９８·化学教育２０１０年增刊Ⅱ氮及其化合物的会考复习教学设计陈晶（北京市顺义区杨镇第一中学１０１３０９）１指导思想与理论依据生独立思考和相互合作的基础上，重点掌握氮及其学生是学习的主体，教师是化学学习的组织者、化合物的知识，使学生初步学会建立以元素为中心引导者与合作者。开放性课堂教学目的是：在化学的元素化合物的学习主线。课堂营造一个积极主动的课堂情境，激发学生的潜本节课是高二化学会考复习———元素化合物专力。从而提高化学课堂的实效性，让学生学得轻松题复习，教学对象是高二普通班的学生，因此教学设愉快、学得灵活有效。在化学课堂教学中应充分体计的能力要求不能很高，而且“

2、氮及其化合物”这部现学生的主体性，在教学过程中要积极引导启发学分内容是高一时学习的，由于时间久远，许多学生学生，同时也要大胆放手，让学生能够自由的思维。得并不扎实，学生遗忘的很严重，导致了学生对它的元素化合物知识是中学化学的基本知识，是化应用特别是综合应用能力较为薄弱。怎样才能让学学学科学习的基础，也是认识化学物质、解决化学问生抓住元素化学知识学习的重点，掌握学习元素化题的一种重要途径。但元素化合物知识内容多、分学知识的方法呢？我想只有让他们学会建构系统布广、琐碎，再加上不容易记忆，所以一直以来都是化、结构化的知识网络才能真正使零散、孤立的知识教学的难点。学生常常感到

3、知识杂乱无章，学的很变得有序、清晰。累、很痛苦、很无助，如果在学习过程中不注意整理、３学生情况分析归纳，而只是简单、机械地记忆，必然会增加学习的通过高一的学习，学生已经能够初步掌握氮及困难。所以我通过复习引入，创设情境，结合氧化还其化合物的知识。但由于当时进度较快，许多学生原的知识，学生讨论、画转化图，建立以氮元素为中学得并不扎实，学生遗忘的很严重，导致了学生对它心的元素化合物的学习主线。之后设计实验“工业的应用特别是综合应用能力较为薄弱。作为会考复上以铜屑为原料制硝酸铜”，我让学生自己设计实验习应使学生在已掌握的有关知识的基础之上，构建方案，培养学生动脑思、动口说、

4、互相探究、互相合作起更为系统的知识网络。的能力，在应用旧知识探讨新问题中感受到“我也本节课我以“氮及其化合物”为载体，复习分类方行”的成功体验。同时评价实验方案，以探究化学实法，为建构知识网络作准备，然后通过学生自主探究，验的绿色化。本节课试图体现新课标的精神，将鲜相互合作，相互启发；老师适时点拨，让学生了解、学活的知识用于生活实际，学以致用，从而深化对知识习建构知识网络的方法，感悟事物间彼此相互联系的的理解运用。辨证关系，从而达到预设的教学目标。授课中坚持体本课通过创设问题情境，围绕问题展开教学，激验为主线，思维为主攻，彻底改变教师主宰课堂的局发了学生学习的积极性，

5、在获取信息的同时提高了面，让学生真正动起来。在掌握氮及其化合物的知识学生的思维品质和解决问题的能力，从而提高了化的同时，将鲜活的知识用于工业生产，学以致用，从而学教学的实效性。深化对知识的理解运用。在问题解决教学的过程中，除了要求学生能进４教学目标设计行独立思考，探索解决问题的方法，掌握解决问题的４．１基本目标能力；还要求学生能将自己的想法表达出来与人分［知识与技能］享，同时又能对其他同学的想法和思路进行评价。复习氧化还原反应的基本概念及分类法的应对于培养学生小组合作意识，提高与人共事的能力用。以氮及其化合物为例，学习元素化合物知识网有很大的帮助。络的自主建构方法。２

6、教学内容分析［过程与方法］“氮及其化合物”是中学化学的重要组成部分，通过对氮元素相关物质性质的分析，使学生初步也是会考命题的重点和热点，试题常以选择题、填空学会建立以元素为中心的元素化合物的学习主线。题、推断题及计算题的形式出现。本节课主要在学［情感态度与价值观］２０１０年增刊Ⅱ化学教育·１９９·通过制备硝酸铜最优方案的讨论，培养学生树合物学习主线。因为只有对元素化合物的知识构建立绿色化学的意识；通过介绍工业制备硝酸铜的方知识网络，才能使学生对零散的知识进行整合、系统法，培养学生辩证的看待问题的意识；通过小组讨论化，学生才能更深入的理解、巩固、运用知识。建立学生的合作

7、意识。４．４教学难点的分析与确定４．２发展性目标学会建构知识网络。将零散的知识进行整合，［知识与技能］运用分类、归纳等方法对知识进价态观、分类观、转化观等学科观念的应用。因为学行梳理整合。生对零散的知识不容易进行整合，只有他们亲身体［过程与方法］在尝试建构氮及其化合物等相关验过这个复杂的过程，才能对知识有更深入的理解、知识网络的过程中，学会归纳提炼化学知识的方法。巩固及运用。［情感态度与价值观］通过讨论、交流，分享对问５教学过程设计题的看法和解决方案，感受同学间合作学习的快乐，５．１教学流程图学会尊重，学会学习，学会与人合作。４．３教学重点的分析与确