高中语文小说群文阅读跨媒介教学交流研究.docx

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高中语文小说群文阅读跨媒介教学交流研究——以中国现当代小说作品为例摘要：现行各版本高中语文教材在课文选材上都涉中国古代文学、中国现当代文学以及外国文学，而课文题材包括诗词、文言文、小说、散文、戏剧等。其中小说因其折射时代背景、反映现实生活的主题、曲折的故事情节、鲜明生动的人物形象、娴熟的表达技巧成为高中生喜爱阅读的课文类型和阅读文体，据相关论文显示高达70%的高中生喜欢阅读语文教材中的现当代小说作品。群文阅读是近几年流行的教学法，突破了传统小说阅读教法局限于分段分层讲授，从而无法从文学的角度整体把握和赏析小说，有助于学生在理解和学习、归纳鉴赏中整体把握小说内容，通过比较阅读的方式深入小说文本，对小说进行深度且多维度的解读，从而激发学生阅读小说的兴趣，养成成良好的小说阅读习惯。关键词：小说群文阅读；数字时代；策略；案例引言2022年《普通高中语文课程标准》指出，普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求，精选学习内容，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长。入选高中语文教材的中国现当代文学作品再现了现当代社会现实、生活风貌、不同人物的命运，特别是现当代小说不仅因其主题的深刻具有思想启迪的功能，还因其写作手法和风格兼具审美愉悦功能。但当前，高中语文群文阅读的研究主要集中在对选入高中语文教材的古诗文进行研究而对中国现当代文学作品关注不够，因此本文从选入高中语文教材的现当代小说切入，通过对高中语文小说群文阅读教学进行研究，10 提高小说阅读教学能力，展现中国现当代文学作品所具有的独特的文本价值和教学价值。一、跨媒介教学交流概述“群文阅读跨媒介教学”是新课标背景下高中语文阅读教学中的一种新的阅读教学方式，此阅读教学方式是在不偏离阅读中心的前提下，让学生采用不同的阅读媒介来了解阅读对象，从而得到更加全面、深刻的阅读感受，并通过教学交流，进一步消化和吸收文章内涵主旨，感悟阅读情感，提升语文阅读能力。2022年8月，教育部—中国移动联合实验室承办的“科技赋能·学科融合·减负增效”新兴技术助力课程与教学创新的理论与实践研讨会指出，智能时代赋予教育新内涵，新课标下信息科技与人工智能课程相结合，在智能时代的社会空间里，教师恰如其分地利用信息技术推动教育模式创新。由此可见，在高中语文小说群文阅读的教学过程中，教师应结合智媒体，推动高中教育改革创新。二、高中语文小说作品群文阅读跨媒介教学交流概况（一）现当代小说作品群文阅读实施情况现当代小说在中国文学史占有重要的地位，更是中国现当代文学成就的集大体现，无论是人教版还是部编版高中语文教材都选入了著名现当代文学作家的小说作品，比如人教版必修教材的《祝福》（鲁迅）、《家》（巴金）、《边城》（沈从文），以及选修《中国小说欣赏》中的，《子夜》（矛盾）、老舍《骆驼祥子》、《呼兰河传》（萧红）、《白鹿原》（陈忠实）、《平凡的世界》（路遥）等；部编版高中语文必修教材中的《百合花》（茹志鹃）、《哦，香雪》（铁凝），选修10 教材中的《阿Q正传》（鲁迅）、《荷花淀》（孙犁）、《小二黑结婚》(赵树理）等。从选材的情况看，虽然现行高中语文教材选人现当代小说的篇目占比相对较低，但现当代小说始终在高中语文教材中占据一席之位。群文阅读应用于高中语文现当代小说阅读教学有其理论上的必然性和现实的可行性，因此在高中语文教学中推广群文阅读是一种必然趋势。以人教版为例，高中语文教材共选入了10篇现当代小说，小说背景从三十时年代跨越到20世纪80年代，可以说是现当代历史的缩影。高中语文教师在进行小说阅读教学中从采用传统的小说阅读教法过度到近几年流行的群文阅读，注重从整体把握小说内容而不再分段分层讲解小说的主题意蕴、写作技巧等，从而激发学生阅读兴趣，引导学生掌握一定的阅读方法，进行深度阅读。（二）现当代小说群文跨媒介教学交流的价值现当代小说具备区别于其他文体，区别与其他时代的独特教学价值，这是现当代小说群文阅读在高中语文课堂教学中具有一定优势的前提，也是被高中语文教材的重，的要依据。作为文体之一的小说因其能够在呈现完整故事情节的同时塑造不同的人物形象，折射时代变迁和世间百态，从而激发学生阅读兴趣，启发学生通过阅读小说来丰富自己的情感和认知，从中受到思想启迪，同时因其成熟且较成体系的叙事技巧更容易学生走入文本，引发阅读期待。例如《祝福》、《家》、《边城》是现代小说的经典之作，创作于上世纪二三十年代，折射了生长在旧时代的各色人物命运，表达了现当代大家对旧时代的批判和思考，对像祥林嫂、翠翠这类底层人物的关怀以及对反抗封建专制的觉醒青年的赞美。10 此外，还作为近百年来中国文学的一个缩影，中国现当代小说又具有鲜明的时代特色和独特的审美文化价值。人教版所选人的现当代小说可以说是我国历史从现代更迭到当代的生动注脚，学生通过阅读现当代小说不仅能够加深对我国历史和民族文化、现当代文化的理解，更能提高思辨能力，在培养鉴赏语言、人物、情节等审美情趣的同时能够更好地适应当下这个百年未有之大变局的时代。二、高中语文小说群文阅读跨媒介教学交流存在的问题现当代小说群文阅读教学是师生共同参与的阅读教学模式，在教学过程中注重教师引导，启发学生能够自主阅读、合作学习，但从当前高中语文小说群文阅读教学现状看，存在一些问题。（一）教育主体的媒介素养有待提升第一，高中语文教师跨媒介教学交流呈现被动状态。高中语文教师跨媒介教学交流是指高中教师对媒介传播的各类信息能够主动分析其真伪，并传递正确的信息。根据调查结果显示，在回答“在媒体阅读面前，教师是主动参与者还是被动接受者”这一问题时，67%的教师认为是比较被动或者很被动，更有22%的教师对这一问题持中立态度，而认为受众在大众媒介阅读传播中处于主动角色的教师仅占11%。第二，高中教师对媒介信息的内容分析能力不足。信息通过多媒介进行传播，若不经筛选，若不正确的价值导向传播到学生群体中，容易在教学过程中引起部分学生价值认知偏离。调查结果显示，仅有37%的教师将教学信息与网上各类媒介信息进行比较分析、教研探讨；48%的教师会经常和学生在群文阅读中的信息进行交流沟通。当发现学生出现阅读过程中的思想困10 惑时，仅有35%的教师表示会与学生及时沟通，纠正学生在阅读教学中存在的不足；45%的教师表示会继续关注学生媒介阅读的思想动态但不会与学生交流；20%的教师表示自己在遇到上述情况时会选择视而不见。（二）教育方式的创新能力有待增强由于教师对小说群文阅读相关理论理解的不够深刻，实践教学经验不足，不够重视课小外说阅读，造成现当代小说群文阅读教学内容固化，缺乏对文本进行深度且多角度解读，同时教学模式有待创新，无法突出以学生为主体，局限于教师的讲授。例如，有教师在讲授《边城》这篇课文时按照先介绍小说创作背景及作者沈从文先生的人生经历，之后走入小说文本，分析出小说的主题、主要情节、刻画的人物及小说的环境，但忽视了教学的重点和难点是如何引导学生体会沈从文写生通过描写湘西美丽的风景、湘西人的质朴情感，表达出对爱和人性美的歌颂。高中教师如果只是自上而下地“照本宣科”，这样“死板”的宣讲很容易遭到自媒体平台上多元化的非主流意识形态的截击，使得主流意识形态宣传效果不理想。在媒体时代中，媒介信息和资源都具有多元化，初中学生是在“互联网+下影响的原著民”称号的新时代公民，随着“第四媒体”的发展，初中学生对网络信息有着十分浓厚的兴趣，网络信息的多元化对初中学生的政治理念、思想观念、道德修养、文化素养的养成都产生了不容忽视的影响力，仅仅依靠传统的照本宣科教育早已无法引起其对教育信息的吸引力和影响力。三、高中语文小说群文阅读跨媒介教学交流存在的建议基于此，为了能够提高教师小说群文阅读教学水平，激发10 学生阅读兴趣，提升小说阅读能力，需要教师、学生、教材编撰者一起构建现当代小说阅读学习共同体。（一）提升教师跨媒体阅读教学的素养，提升教学能力高中语文教师要充分运用校外学习资源，参加符合自身发展实际的媒介素养培训课程，选取科学系统的学习资料，通过校际培训等方式，扩充自身媒介素养。教师要自觉阅读与教学内容相关的媒介内容，在媒介信息碰撞中提升自身阅读教学能力，成为正确信息的传播者。教师要及时向高中学生传播阅读正能量，帮助学生提高分辨有效准确媒介信息的能力，帮助高中生树立正确的社会观和价值理念，做信息时代的守门员。高中语文教师需要丰富自身的审美体验，挖掘现当代小说的审美内涵，丰富教学内容，同时教师通过阅读小说教学、小说文本解读等理论，联系学生现实生活以及充分利用选修教材，来创新解读小说文本的方法。例如，鲁迅的作品通常学生理解起来有一定的难度，教师在分析祥林嫂这一人物形象时可以引导学生联系生活实际，让学生说一说身边有没有像祥林嫂一样身处底层的人，与祥林嫂一样到处向人诉苦，进而通过分析造成现实生活中出现祥林嫂式的人的原因，进而再次的回归到文本中，总结出像祥林嫂一样悲剧性的人通常受到社会现实的压迫和无法突破自身的局限性。（二）学生善用不同阅读媒介优势，提升阅读兴趣由于大多数高中学生对现当代小说缺乏足够的阅读兴趣，不利于提高学习小说的积极性和主动性，同时小说阅读能力有待提高，无法在群文阅读教学中快速阅读文本，解读文本。最后是教材层面，人教版必修教材选入的现当代小说作品数量相对较少，无法让学生通过举一反三的学习，掌握小说阅读方法，10 提高小说阅读能力。因此，学生可以通过媒介观看《骆驼祥子》《平凡的世界》等由现当代小说改编的影视作品激发阅读兴趣，同时能够主动地阅读和课本选入的现当代小说所处同一创作时代，表达主体一致的课外小说文本，锻炼知识的迁移运用能力。三、高中语文小说作品群文阅读跨媒介教学交流设计案例——以《祝福》、《呼兰河传》（小团圆媳妇之死）为例（一）群文教学阅读设计思路1.分析学情，确定教学目标及教学重难点《祝福》是学生进入到高中后学习的第一篇由鲁迅创作的小说，出现在人教版高中语文教材必修三的第一个单元的第二篇课文，这个单元学习鉴赏小说，学习这个单元要抓住人物形象来理解和体会人物形象背后的女性悲剧意识，分析造成女性悲剧的成因。高二的学生虽然在初中学过鲁迅先生创作的作品但因自身阅读兴趣有待更好地激发，阅读能力有待提高，在学习《祝福》这篇课文时通常会按照传统小说的情节、人物、环境对文本进行理解和把握，无法透过祥林嫂这个女性悲剧人物挖掘出女性的悲剧性及造成女性悲剧命运的成因。因此，基于对教材和学情的分析将群文阅读的教学目标确定为初步鉴赏小说，分析小说的主题、主要故事情节、人物形象等，这是教学重点所在；确定为深入解读人物形象，探究造成女性悲剧性的成因这是教学难点所在。2.确定议题思路女性不仅仅是鲁迅、巴金、沈从文、萧红、铁凝等中国现当代文学家笔下刻画的鲜明人物形象，更是中国现当代小说表达的重要母题之一。《祝福》是鲁迅先生具有代表性的一篇经典现代小说，无论小说的主题意蕴还是艺术特征都是学者研究10 的重要课题，也是高中语文教师授课的重点、难点所在。纵观关于《祝福》这篇小说的阅读教学普遍侧重于对小说主题、叙事结构、表达手法、人物形象等方面的分析，而尝试引导学生通过赏析人物形象来体会和理解女性悲剧性及成因，则有助于教师与学生一起深度解读小说文本，丰富教学内容，培养学生悲天悯人的情怀和正确的价值观念。因此，将议题确定为“感悟人物形象，体会女性悲剧”。3.组合文本思路《中国小说欣赏》是人教版选修教材，其中选入的现当代小说作品对于辅助学习必修教材中的现当代小说作品有很大的裨益。因此，结合《祝福》这篇现代小说的创作主题及刻画的女性悲剧人物祥林嫂筛选出了《呼兰河传》、《长恨歌》这两篇小说，最后从议题出发将组合需要的文本确定为《呼兰河传》中的小团圆媳妇之死，旨在让学生在群文阅读的教学过程中去感受两位不同年代、不同性别的作家在其小说作品中刻画的女性形象的异同。同时，让学生通过网络媒介进行时代背景搜索，了解作者所处特定时代背景，从作家所处的时代背景切入引导学生在赏析祥林嫂和小团圆媳妇这两个中国现当代文学人物画廊中经典的女性人物形象的过程中更深层次的体会和理解女性的悲剧性以及造成女性悲剧命运的成因，从而培养生命意识，关怀生命个体。（二）群文阅读教学过程要点1.关注跨媒介阅读过程与方法，感悟表达方式让学生通过网络媒介进行对比阅读，在自主对比阅读两篇现当代小说的过程中引导学生感受真实的阅读情境，发现差异10 文本探究点，激发学生阅读兴趣，从而一起讨论出群文阅读的议题。例如笔者在设计《祝福》这篇课文的群文阅读时并未先抛出议题，而是在上课伊始将《祝福》与《小团圆媳妇之死》的文本印好发放给学生，提示学生通过多角度关注深入文本，从而通出议题。之后让学生再次深入走入文本，感悟鲁迅和萧红这两个生长在不同时代的男女现当代作家在小说中塑造的祥林嫂和小团圆媳妇运用的对比手法、环境描写、心理描写等表达方式。例如，《祝福》中鲁迅通过在肖像描写和语言描写上运用对比手法，将祥林嫂五年前到五年后外貌和深情发生的变化呈现出来，头发从“花白”到“全白”，身形由“胖了”到“瘦削不堪”.......从而刻画了祥林嫂这个从寡妇沦落为乞丐的经典底层人物形象，而对两处鲁镇祝福时的环境描写，文中四次雪景的描写突出了祥林嫂在封建专制压迫下死于鲁镇祝福下的悲惨女性命运，揭示了封建专制下女性的悲剧性。《小团圆媳妇之死》萧红对小团圆媳妇的外貌描写相对于祥林嫂是模糊的但也勾勒出了小团圆媳妇最初的豆蔻年华的少女形象以及嫁到婆家之后贤惠大方、遭受迫害的童养媳形象。2.注重阅读合作探究，分析女性悲剧性的成因让学生在网络媒介阅读中所获取的信息进行分析整合，探究女性悲剧成因。鲁迅先生曾说悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，萧红深受鲁迅先生影响，其文学创作带有鲁迅先生的创作烙印，都在小说中借助人物的命运批判封建专制和国民劣根性，表达对底层人物的深切关怀，蕴含深层次的文化意蕴。因此，在学生分析完人物形象后，转入深度解读文本阶段，注重引导学生在教师给予的作家生命经历、小说创作背景的提示下，10 分析造成祥林嫂和小团圆媳妇女性悲剧的成因，揭示女性悲剧蕴含的文化意蕴。例如，学生很容易从《祝福》和《小团圆媳妇》创作主题及人物命运的起伏得出祥林嫂和小团圆媳妇的悲剧是时代与个人性格相互交织造成的，所处时代是中国的旧时代，封建专制、封建礼教璀璨着传统女性特别是底层女性的生命。封建礼教从精神上禁锢着祥林嫂和小团圆媳妇，祥林嫂选择与封建礼教和父权做斗争但被父家所卖迫改嫁，选择捐门槛但走不出封建礼教对人精神上的控制，而小团圆媳妇则与封建礼教下的传统女性表现不一致，即便大方、贤惠仍就遭受到婆婆的折磨，作为中国旧社会的底层女性祥林嫂和小团员媳妇地位低下，命不由己，最终被封建礼教迫害，这是时代之殇。此外，旧时代下国民的劣根性无疑是对祥林嫂和小团圆媳妇的更深层次摧残，可以说是杀死两人的第二个刽子手。旧时代的封建礼教和国民劣根性是困住祥林嫂和小团员媳妇的精神枷锁和命运牢笼，而两个底层人物各自性格缺陷也必然扼杀了两个人活下来的希望。四、结语在信息时代和新媒体时代，高中群文阅读教学模式为高中生进行阅读创造了异于传统单篇文本阅读的动态阅读环境，更有助于激发学生阅读兴趣、提高阅读能力。本论文以现当代小说为突破口，从群文阅读教学阅读教学概况、存在的问题及策略、教学设计案例几方面对高中高中语文小说群文阅读教学进行研究，从而在丰富相关研究成果的基础之上为广大高中语文教师进行群文跨媒介阅读交流提供借鉴。10