高中数学教学中多样化教学方法分析.docx

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高中数学教学中多样化教学方法分析在新课改的教学背景下，教师应重视学生个性化的培养和发展，将学生作为数学课堂教学的主体人物，这样才能更好地强化高中数学课堂的教学质量和教学效率，用时也能更好地促进学生数学学习能力及水平的提高。当前的高中数学教学中单一教学手段无法很好地满足学生的学习需求，使得学生在单调枯燥的数学学习氛围中无法很好地激发起学习兴趣，降低了学生的学习自主意识，使得高中数学课堂的教学效率受到严重的影响，限制了学生数学学习水平和质量的提高。因此，有效的多样化教学方法在高中数学教学中显得尤为重要，是达到新课程改革教学目的及教学要求的基础和保障，能更好地达到强化学生学习水平和学习能力的教学效果，促进学生全面素质的进步和发展。一、现阶段高中数学课堂教学中存在的不足之处和问题当前高中数学课堂教学中受到应试教育的限制和影响导致一系列问题的出现。1.固定而落后的教学理念、模式。现阶段受到应试教育的限制和影响，多数教师认为课堂上应始终围绕着课本重点难点知识点传授知识，这一教学模式下学生们缺乏自主探究、学习和掌握数学知识点的时间和机会，教师开展的数学教学均是单向输入存在的，会导致学生对数学的兴趣和积极性降低，还导致学生养成了依赖于教师讲解才能理解数学知识点的不良习惯。这一教学形势下教师未能很好地遵循新课程改革的教学目标和要求，限制了学生们的数学思维及想象能力，无法突破和创新，不利于学生深入掌握和了解数学知识，影响了教学水平和教学效率的提升。2.教学缺乏针对性。 现阶段的高中数学课堂教学中教师未能结合学生的个性化差异、数学学习基础和学习需求等开展一对一、个性化的数学教学计划，高中数学课堂教学中每一位学生都存在着一定的个性化差异，学生们的数学学习基础、数学领悟能力和理解能力均不同，使得学生在学习数学中的表现不一，加上高中数学知识点较为复杂、抽象，学生们的学习难度增加，当教师采用统一的教学方法进行教学后，虽然大多数学生能够获得相应的学习成果，使得少数学生的学习需求难以得到实现，影响了学生的数学学习效率及学习积极性，久而久之使得部分学生自暴自弃，无法很好地达到新课程改革下的教学目标，使得数学课堂教学效果受到严重的影响。3.未能重视师生之间的互动。当前的高中数学课堂教学氛围十分单调、且趣味性较低，生生之间的互动和交流仅仅表现为问题的提出和回答方面，教师未能深入学生群体中了解和分析学生的学习情况和数学知识点的掌握水平，使得教师在数学课堂的教学中无法很好地结合学生学习需求优化调整教学方案，限制了学生数学学习能力的提高。而学生在与教师相处的过程中存在着害怕、畏惧的心理，使得学生不敢质疑教师提出的观点，不敢勇于表达自己的想法和见解，使得学生的数学创新思维水平停滞不前。4.教学缺乏创新。在高中数学课堂的教学中教师未能结合现代化教育技术创新和优化教学策略，很多教师尤其是年纪较大的教师对于多媒体信息技术教学手段掌握程度不高，大多数教师不习惯实施网络技术教学方法开展创新教学，使得课堂教学措施固定，使得学生对于数学学习的新鲜感下降，不利于学生学习积极性的提升，不利于高中数学教学质量和效率的提升。因此在高中数学课堂教学中多样化的教学方法显得尤为重要。二、高中数学教学中多样化教学方法的教学优势及实施策略 1.高中数学教学中多样化教学方法的教学优势。在高中数学课堂教学中实施多样化教学方法具备一定的优势，首先，创新的数学教学模式能提高学生的学习热情，创新教学思维基础下教师应以创新的教学模式、理念进行优化创新，促使学生在不同数学学习氛围下探究更多数学知识，提高了学生对于数学知识的学习兴趣，使得学生每一次都很期待数学课堂，帮助学生培养积极自主的学习习惯，增强学生对于数学学习的主动性，加强了学生对于数学知识学习好奇心，使得学生们的注意力得到有效集中，改善学生的学习成果。另外，多样化的教学形式下学生还能很好地寻求适合自己的学习技巧和学习方法，帮助学生养成良好积极的学习习惯，锻炼和培养学生的数学主动探究积极性和逻辑思维能力，促进数学教学有效性的提高。最后，在高中数学课堂教学中实施多样化的教学方法还能提高学生的学习效率，在多样化教学形式下学生能深入探究和掌握数学知识点，增强学生对于数学知识的掌握和理解，更好地激发和创造学生的数学逻辑思维，提高学生们数学学习效率。第三，在高中数学课堂教学中实施多样化的教学手段还能活跃数学课堂的教学氛围，使得高中数学枯燥、复杂的数学知识不再那么难以理解，能促使学生在活跃、趣味性的数学氛围中提高对数学的学习兴趣，引发学生的主动学习意识，更好地提高学习效率及学习质量。最后，在高中数学教学中以多样化教学手段还能给予学生多元化的学习体验，多元化教学方法下学生能很好地认识到数学的趣味性、逻辑性及与实际生活之间的关系，让学生的自主探究、思考分析、互动沟通、反馈总结等教学环节获取更多的数学知识点，为学生提供更多的数学领悟及感受，更好地提高数学课堂的教学质量水平。2.高中数学教学中多样化教学方法的实施策略。（1）创设对应的教学情境，激发学生的探究热情。 在高中数学教学中，教师应对传统的教学思想和模式进行改革，基于数学理论知识教学的前提下重视对学生自主探究积极性和数学核心素养的培养。这就要求教师以新课改教学目标、数学教学知识点为依据，根据学生的数学知识掌握水平、学习情况、理解能力和学习兴趣等创设针对性的教学情境，促使学生深入教学情境中去学习、了解和思考数学知识点，强化学生数学探究意识、逻辑思维能力、创造意识的培养，帮助学生更好地利用数学知识解决实际数学问题。如《抛物线》的教学中，教师可以通过多媒体的图片和视频展示功能为学生呈现日常生活中较为常见的抛物线“标枪”或“铅球”，并在图片旁边配上抛物线的文字解释，促使学生更形象具体地理解抛物线的概念和特点。这时教师可以引导学生推算出抛物线的标准方程并提出针对性的问题“生活中还存在着较多抛物线相关的事件原理，你们可以列举出来吗？”给予学生直观抛物线知识点的引入，促进学生自主学习能力和数学分析能力的培养，锻炼学生的想象能力、实践能力，提高高中数学课堂的教学效率。（2）因材施教，结合学生的学习需求实施分层教学。在多样化高中数学教学中，教师应在把握学生学习水平、学习需求的基础上积极实施针对性、个性化的因材施教，丰富数学课堂的教学内容、提高高中数学的教学质量，加深学生对于数学知识的理解和掌握。分层教学模式下要求教师始终以遵循学生个性化差异为基础，结合不同数学学习水平的学生设计不同的教学目标，这就要求教师深入数学知识点的结构中去分析研究，明确划分数学知识点的基础、重点难点内容之后结合学生的不同层次制定对应的教学目标，且还应遵循适中难度、较小难度及较高难度等梯度的把握对不同层次学生实施不同教学目标的教学。针对学习水平较低的学生设计极易达成的教学目标，让学生能在清晰定位的目标下得到基础知识的掌握；针对学习水平中等的学生设计难度适中的教学目标，促使学生在掌握数学基础之后能挑战自我；针对学习层次较高的学生设计拓展性和延伸性较高的教学目标，要求学生应用掌握的数学知识点和逻辑思维能力解答延伸性、拓展性的数学问题。如《指数函数》的教学中，教师应开展以下因材施教：当一种细胞分裂时，1个分裂成2个，两个分裂为4 个，四个分裂为八个……一个这样的细胞分裂x次以后，得到的细胞个数y和x的函数表达是什么？教师可以针对学习层次较低、基础较差的学生要求其掌握指数函数的概念、内容和特点，而要求基础知识扎实、学习能力较强的学生更好地利用指数函数的知识点解决拓展的数学问题，促进学生数学核心素养的培养和锻炼。（3）通过小组分工合作的教学模式培养学生的数学能力。高中数学的教学中，教师还可以通过设计小组合作的教学形式进行教学创新，促使学生在小组合作探究的过程中更好的分工合作、实践探究互动，提高数学教学的质量水平，培养学生的合作意识、协调能力。这就要求教师在高中数学课堂中遵循组间同质、组内异质的原则将学生分成若干个学习小组，并要求各个小组学生按照教师布置的教学任务和教学要求进行实践和操作，更好地提高高中数学课堂的教学有效性及教学质量。如《随机事件的概率》的教学过程中，教师可以准备好数枚硬币、骰子、计算机等教具，通过小组合作中一名成员抛硬币或抛骰子的试验获取相应的数据，并通过另一名成员记录和统计试验结果的方式更好地探究随机事件的概率和规律，最终得出小组的研究结果，要求各个小组选派一名成员代表上台简单讲述自己小组试验探究的过程、成果及得出的结论等等，促使各个小组更好的在探究中掌握数学知识点，促使学生在自主探究和学习中强化自身能力，提高学生全面素质的发展。（4）利用微课视频的教学，拓展数学教学中学生的学习途径。在高中数学课堂教学中，教师应充分认识到多媒体信息技术在教育教学中的意义和优势，并不断的在平日的工作中强化自己的信息技术操作能力，更好地利用多媒体信息技术转变学生以往被动学习数学知识的状态，更好的让学生养成积极探究、自主预习、创新思考的学习习惯，促使学生在自主学习过程中主动探究、创新思考、互动交流、相互促进及相互提升，强化学生们的数学学习能力，更好地拓宽学生们的学习途径，促进学生们数学核心素养的培养。 如《函数与方程》的教学过程中，教师在课前可以结合这一章节数学知识点中的重点难点知识点（函数零点与方程根之间的关系；连续函数在某个区间上存在零点的判定方法）设计相应的微课视频，将设计好的微课视频上传至学生们的学习平台之后，要求学生在课前一天晚上结合数学课本中的知识阐述等等展开自主预习，并在学生的学习平台上提出问题，要求学生主动探究和思考：“问题1：请同学们思考这个问题。用屏幕显示判断下列方程是否有实根，有几个实根？（1）x2-2x-3=0；（2）1nx+2x-6=0；先让学生回答，思考解法。第二个方程学生们不会解，提问学生：你是如何思考的？有什么想法？”通过微课视频联合问题提出的创新教学方法更好地帮助学生养成良好积极的学习热情，促使学生在自主预习的探究学习中应用自己掌握的数学知识解决问题，提升学生的数学学习能力，拓展学生的数学学习途径及学习视野，从整体上提高数学课堂的教学质量。结束语在新课改下，教师应结合学生的学习需求、新课改教学目标和创新教学理念等等采用多样化的教学方法，以创设相应的情境、个性化教学，结合学生的数学学习需求开展分层教学、设计小组合作的数学教学方法及利用微课视频的教学等多样化教学方法提高高中数学课堂的教学质量和效率，培养学生的自主学习能力，促进学生核心素养的培养。