宜兰县苏澳镇育英国民小学推动校园正向管教三级预...

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1、宜蘭縣蘇澳鎮育英國民小學「推動校園正向管教」三級預防工作計畫壹、法令依據一、教育基本法第9條、第10條。二、教師法第17條。三、國民教育法20之1條。四、教育部96年6月22日台訓（一）字第0960093909號函訂定五、宜蘭縣政府96年6月27日教學字第0960079950號函訂定貳、計畫目的一、貫徹全人教育理念，開發多元學習潛能。二、檢視管教學生現況，精進教師輔導效能。三、保障學生受教權益，維護學生基本人權。四、提昇教師專業知能，落實適性輔導與管教。五、建構學校支援系統，推動三級預防措施。參、防制目標一、透過專業成長教育，增加教師對零體罰

2、好壞處之認知與對學生偏差行為之類型、成音及合理有效處理措施之知能，並加強教師班級經營及情緒管理之能力。二、針對慣用體罰方式之教師，提供繼續教育與輔導，協助其管教方式之多元化。三、要求教師體罰學生事件後，進行通報與處置，以預防體罰再發生。肆、實施策略與內容（一）建置教師輔導與管教學生的系統組織1.成立「人權法治及品德教育推廣委員會」，落實學校訓輔工作，以維護學生權利，善盡輔導學生責任，並引進專業人員協助學校面對輔導與管教問題。2.結合校內相關組織及委員會，規劃及處理輔導與管教相關事宜。3.應擬定「推動校園正向管教」三級預防工作計畫，據以執行並定

3、期檢討修正。（二）提昇教師之輔導與管教專業知能與服務熱忱1.規劃系統性輔導與管教專業研習並由學校人事室登錄研習時數，列入教師教學服務考核。2.舉辦輔導與管教研討會，心得發表與經驗分享。3.加強輔導與管教相關法令之宣導與落實執行。4.貫徹「正向管教」的政策要求，提升輔導與管教品質。5.運用學科領域共同時段，定期辦理輔導與管教研討。（三）規劃實施適性的教學措施1.精進教師教學效能，提供多元適性的教學與學習課程。2.推展生涯教育輔導。3.規劃適性的補救教學方案，落實學習輔導。（四）加強推展人權法治及品德教育1.以培養具有珍惜自己、尊重他人、關懷社會

4、、愛護自然的青少年為內容。2.鼓勵學生敦品勵學、尊親、敬師、愛校。3.培養學生民主(民主、法治、人權、平等、團體、紀律)與人文素養。4.發展學生建構良好人際關係(友誼、兩性、尊重、關懷、接納、包容、互助)的能力。5.培養學生愛惜生命(愛己、愛人、愛物)的態度並落實品德實踐(品性、道德、生活、行為)。6.重視家庭教育，落實親師合作。（五）建構學生輔導與管教的支援體系與通報系統1.成立專業行政支援團隊，提供行政支援與協助。2.發展輔導專業同儕團隊，提供支持、對話與分享。3.建置輔導資源網絡，提供橫向聯繫、支援與轉介輔導。4.確認通報系統並落實通報

5、。（六）落實學生申訴與救濟制度1.成立學生申訴評議委員會，落實學生申訴制度。2.訂定學生記過銷過或其他之輔導與管教救濟方案，鼓勵改過遷善。3.設置受理教師體罰學生事件之申訴專線，於各項教師在職進修研習、親師座談活動或相關會議中，加強宣導校園零體罰政策，並妥善處理家長申訴案件。（七）檢核學校與教師實施輔導與管教工作成效1.訂定教師輔導與管教學生辦法並落實執行。2.檢討修正不合時宜或不合理之班規與校規。3.加強不適任教師的輔導與處理。伍、三級預防工作策略及行動方案（一）初級預防1.目標：透過專業成長教育，增加教師對零體罰好壞處之認知與對學生偏差行

6、為之類型、成因與合理有效處理措施之知能，並加強教師班級經營及情緒管理之能力。2.策略：發展多元專業輔導管教措施，提昇教師心理衛生及輔導知能。3.行動方案：（1）鼓勵教師對於體罰之好壞進行思辯，增進對體罰缺點與負面影響之認識，促使教師放棄體罰。（2）鼓勵教師分享非體罰的輔導管教策略，學習有效的行為改變技術，以及班級經營策略與技巧。（3）強化教師對學生各種不聽話、反抗、反社會性行為以及不同心理與偏差行為之解釋與處置的輔導知能，避免因個人或少數人錯誤而懲罰全體學生。（4）透過教師成長團體及教師心理諮商，學習如何察覺與控制生氣或憤怒之情緒，避免教師於

7、盛怒情形下管教學生。（5）利用週會或學校相關集會，加強宣導失聲落實零體罰政策，並透過學校日或親職教育活動與家長溝通，建立輔導管教之共識。（6）參照相關法令及學生、家長等之意見，適時檢討修正校規，營造友善校園。（二）二級預防1.目標：針對慣用體罰方式之教師，提供繼續教育與輔導，協助其採取多元化的管教方法。2.策略：建立教師高關懷群檔案，透過團體支援與輔導，早期發現與介入。3.行動方案：（1）針對部分輔導管教成效不彰之教師，提供其研習與進修機會，並協同其他教師協助其改善輔導管教措施。（2）結合校內相關心理諮商輔導資源，提供教師教學輔導之諮詢。（3

8、）配合進行教師專業發展評鑑，給予教師多元專業成長輔助。（4）結合認輔制度，鼓勵教師、退休教師及社會志工認輔適應困難及行為偏差學生。（5）透過專業諮商心理人員參與學校