古诗词在小学语文作文教学中的运用.docx

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古诗词在小学语文作文教学中的运用作文能够使学生的思想能力获得有效表达。作文教学是针对学生语言展开培育学习的重要方式，对于学生记录、叙事、逻辑能力的培养和发展有着非常重要的作用。教学中，作文教学的重点在于使学生的写作能力获得有效培养，在此期间若可以将古诗词教学合理应用，则可以对学生写作水平以及能力的提高起到促进作用。一、巧用诗词做标题 阅读过程中，首先映入眼帘的是文章题目，题目质量在一定程度上对文章质量有着决定性作用，高质量题目可以起到画龙点睛作用。因此，怎样确保题目更为传神和生动，使读者可以在对题目进行阅读的过程中对文章产生兴趣，越来越成为教师关注的重点。在作文教学过程中，教师可以对古诗词进行科学应用，指导学生直接应用或者部分引用，在增加文章文采的同时提高文章质量。这样不仅可以提高读者兴趣以及阅读欲望，同时还可以调动其阅读热情。题目是文章的重点所在，可以体现文章魅力。一般情况下，在第一眼看到题目时读者就已经决定了是否要阅读文章，其能够在一定程度上吸引读者的阅读兴趣。好的标题不仅可以最大程度吸引读者眼球，同时还可以使文章脱颖而出。在我国，古诗词数量众多，其中涵盖了不同历史时期社会现实情况以及情感内容，是中华文化中非常重要的组成部分。将古诗词当作题目，能够摆脱传统文章单一阅读模式的约束，可以在强化其亲切感的同时最大程度吸引读者兴趣。［1］作文教学过程中，教师需要对作文题目的选择加以关注。例如，在选题过程中可以将《庭院深深》作为案例，使人能够产生高深之感。并且琼瑶也在《在水一方》中将诗词当做题目进行引用，在这一题目当中有着极为浓厚的情感色彩，且有着较为深刻的含义。教师则可以指导学生运用这一写作手法对词句进行引用，将其作为标题并展开写作训练。如学生在做错事情之后担心受到批评时，教师可以指导其运用《怎一个愁字了得》当作题目展开写作，这一题目主要是引用了李清照的词句。运用这一诗句作为题目，能够充分体现学生的担心和焦虑情绪。作文教学中，古诗词的应用能够使标题立意获得充分展现，并且角度较为新颖，在看到标题之后能够让人产生联想。古诗词的应用不仅可以使作者的文学素养修为获得充分展现，同时还可以显示文章中心和主旨。二、应用诗词开头作文教学过程中，教师需要注重学生写作开头，进而促进学生作文能力的进一步提高。人们在对文章进行阅读的过程中都会首先阅读文章开头，之后评判文章内容，因此精彩的开头可以使其提纲挈领的作用获得充分展现。文章开头融入诗词佳句，不仅可以凝练文章语言，同时还会提高作文整体效果，在凸显语文综合素养的同时使学生写作能力获得进一步提高，进而增强文章的情感色彩。［2］在文章开头融入古诗词，可以使文章结构更加明确，进而在引导全文时使其作用获得充分展现。小学写作教学过程中，古诗词的应用能够使文章更具情感色彩，在文章开头对构词奇巧的句子合理应用，能够进一步增强文章的吸引力。但是值得注意的是，需要确保古诗词开头的合理性，避免生搬硬套，影响文章前后衔接，进而使文章质量受到影响。例如，在讲授“幸福是什么”这一内容的习作时，教师可以告知学生谈一谈自己认为的幸福，并在文章开头对诗歌合理应用，进而依照诗歌内容将下一内容引出。一般情况下，对于文字能力相对较差以及个人素养偏低学生，其通常无法写出存在新意的文章开头。对此，教师则需要为学生呈现常见的诗句，耐心讲授诗句大意，之后再对学生进行合理引导，使其可以在文章合适位置加以应用。这样学生就可以在教师的辅助和引导之下拓展思路，提高写作水平。教师在阅读学生写作内容之后，要合理改动其中的文字，可以对排比加以应用，使学生自身写作能力获得强化。在教学活动中，辅助并指导学生对和主题密切相关的古诗词进行合理应用，能够使学生注意力得以集中，进而使读者在阅读的过程中感受作者所要表达的思想情感，并通过合理应用以及详细研究使学生自身感悟获得强化，在提高其写作能力的同时加深其对于诗歌的记忆。［3］三、合理运用诗词行文 若文章中套话较多，文章趣味性则会随之降低。行文过程中可以合理使用诗歌进行点缀，提高文章整体效果。作文教学中，古诗文的应用能够在增强文章耐读性的同时深化文章整体内涵。古诗文当中，文化积淀相对较多，对其进行合理应用可以在增加文章审美的同时使学生的文化底蕴获得深化。行文中对古诗词内容进行直接或者是间接性表达，可以在增加文章华丽程度的同时使其具备深远意境，进而使行文韵味获得充分展现。［4］教学过程中，教师需要对文章语言的修饰加以应用，进而为自己观点找出坚实后盾。写作期间，要对古诗文应用的灵活性加以关注，为了能够使文章整体风格获得充分展现，叙事过程中对古诗词内容进行合理应用就显得非常关键。对于不够出彩的文章，因为其并不能有效吸引读者兴趣，如果作者可以将古诗词融入其中，则可以有效增加文章色彩，使读者在平淡的叙述中体会其中的跌宕起伏，进而能促进文章质量的进一步提高。学生阅读量有限，因此在进行写作的过程中一般会选择相对简单的古诗词，对此教师也可以通过阅读量的增加使学生展开古诗词背诵，使学生自身的文学功底获得强化。古人不管是写诗还是作文都讲究一定章法，并且需要确保诗歌结构以及韵律的完整性。因此，对于学生来说，古诗文学习期间，教师需要对此加以关注，使学生能够在写作中加以重视，在明确文章行文结构的同时使文章更具层次感。中国古代，学习诗词是个人发展的重要方式，而小学阶段是古诗词学习和理解的重要时期。当前，随着历史的发展进步，诗词风格逐渐丰富，不管是古诗词还是现代诗词，其写作风格都具有特殊性。古诗词学习对于学生语言理解能力以及写作能力的提高有着促进作用，因此学生古诗词知识积累的培养就显得极为关键。古诗词语言深刻，节奏独特，并且存在一定的音乐美感，能够使学生书面表达发展需求获得极大满足。所以优秀古诗词的学习对于学生语言技能的培养和发展有着非常重要的作用。学生在掌握古诗词内涵之后，其理解能力则会随之强化，写作速度也会随之提高。这样不但可以使学生对于古诗词的学习效果获得强化，同时还可以实现从口语到书面语言的过渡。作文教学中，古诗词的应用能够在提高学生语言表达能力的同时使诗词之美获得充分呈现，使学生体会到古诗词的乐趣以及特殊性，感受到语言的魅力，因此作文教学有着非常重要的价值和意义。四、注重情感启发，借用诗词结尾 学生思想简单，情感单纯，对于深奥的文学作品理解难度相对较高。学生学习习作过程中很容易遇到各种问题，如作文情感缺乏、内容不理解等。古诗词是诗人寄托思想、抒发情感的重要方式，教师可以凭借古诗词辅助学生解决各种问题，在对古诗词进行学习中，学生能够切实感受到诗人所要表达的思想情感，进而产生情感层面的共鸣。所以，作文教学期间，教师可以把古诗词当作对学生情感进行启发的重要方式，凭借古诗词调动学生的思想情感。［5］例如，作文教学期间，教师需要为学生讲授写信的方式。信件是对情感进行传递的重要媒介，但是随着社会的发展，人们写信频率随之降低。因此，怎样指导学生写出饱含情感的信件越来越成为教学重点。对此，教师可以通过古诗词的应用传递情感，并为学生呈现写信传情的诗词，使学生可以在对古诗词的聆听中探索内心情感。结尾在文章中有着非常重要的作用，结尾写作方式较多，可以凭借总结全文的方式展开，进而实现揭示文章思想以及中心内容；也可以凭借展望未来的形式鼓舞斗志；或者是凭借抒发情怀使文章感染力获得强化。文章结尾写作中，诗词的合理应用可以使文章的感召力获得强化，使读者从中体会到震撼力，并且使用哲理性古诗词总结文章，能够进一步深化文章主题。文章写作期间，古诗词的应用可以进一步深化文章中心，能够使读者进行阅读之后认可作者观点，起到画龙点睛的作用。好的结尾可以在启迪人心智的同时使文章充满回味。古诗词在文章结尾处的应用，不但可以达到首尾呼应，同时还可以使文章主题更为凸显。例如，教师可以指导学生将生命作为主题展开写作训练，在此之前可以为学生列举和友情、亲情等有关的诗词，并写在黑板上，使学生可以在获取素材的同时逐渐产生写作灵感。五、联系现实生活，解构古诗词的美 古诗词不管是在形式还是在内容层面都是美的化身。为了能够使学生在文章中对美进行展现，则需要学生对古诗词进行欣赏。对于写景状物类文章，教师可以为学生讲授古诗，如《望湖楼醉书》《咏柳》等，使学生能够对作者写景状物方法进行回忆。例如，在春天去哪玩这一口语交际的过程中，教师可以将柳树作为案例指导学生进行写作，使学生能够用自己的语言描绘柳树。为了避免学生使用生硬语言，教师可以为学生呈现《咏柳》一诗，先和学生一同回忆，使学生能够在脑海中呈现诗词中的画面，最后则可以指导学生明白这样写的意图和好处等。在作者眼中，碧玉、柳叶等是非常美的事物，运用一种事物的美对另外一种事物进行比喻，则可以使这种美获得凸显。对此，教师则可以为学生呈现几种植物，使其能够对此展开描述。古诗词不但可以用来欣赏，同时还要凭借这种美使学生的创作兴趣和欲望获得充分展现。教师要积极鼓励并指导学生，告知其多感受、观察，在掌握写作技巧的同时提高写作能力。［6］学生对自然、生活充满兴趣，再加上其思维方式较为开放，对于生活中的事物存在自己的想法和见解，但是学生很少对现实生活的记录加以关注。在对生活所进行的记录中，很容易产生情感表达不一致、语言组合错乱以及用词不当等一系列问题和错误，所以教师在对学生进行习作指导时，需要注重古诗词和现实生活之间的相互结合，使学生能够在对自然生活所进行的记录中学会将古诗词运用其中，使学生对于词汇以及古诗词的理解能力获得强化，自身语言能力以及写作能力获得进一步提高。教学期间，教师不要对诗词进行盲目引用，而是要依照学生自身理解能力对教学方式进行分析探索。如在对语文习作讲授中，教师需要指导学生写一篇有关友情的文章，使学生能够在课余闲暇时间探索和友谊、友情相关的古诗词。课堂教学中，教师可以对自己查找的有关朋友之间的古诗词进行分享，使学生能够在体会友谊的过程中产生写作灵感和思路，并且凭借古诗词分享进一步深化学生对于友谊的认识和了解。这样不仅可以使学生的语言表达能力获得强化，同时还可以使其知识储备范围获得拓展，进而开拓学生写作思路。六、结束语 传统诗歌教学过程中，教师教学重点在于对学生的诗歌记忆情况进行考察。语文写作期间，教师过度重视学生对于句子的组合能力，教学效果并不明显，这一教学模式存在一定的滞后性，严重阻碍了学生语文素养的培养。不管是写作学习还是古诗词学习，其重点都是对学生理解能力以及语言组织能力进行培养，对此两者之间的相互结合就显得极为关键。作文教学过程中，古诗词的融合渗透，不仅可以使传统教学模式获得有效改善，同时还可以提高学生综合能力，教师需要强化对于这一教学方法的了解和掌握，并在课堂中合理应用。