情境教育模式下的小学英语阅读教学策略.docx

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情境教育模式下的小学英语阅读教学策略目前，随着信息技术的不断发展，社会大众综合知识水平有所提升，对于小学英语教学有了更高的需求，不仅仅要满足应试教育的要求，更要满足日后生活中的实际应用需求。因此，小学英语教师需要不断改进教学方法，提升教学水准，以全新的教学理念开展英语阅读教学活动，帮助小学生更好地掌握英语阅读知识，掌握文章语句之间的逻辑关系构成。小学生英语阅读学习能力弱，无法很好地理解英语知识点，难以完整地记忆英语词汇，导致无法理解教师所讲内容，在阅读过程中只认识基本的单词，稍复杂的词汇就不认识。而且，现有小学英语阅读教学活动中，教师只依据教材知识开展讲解，较少考虑小学生的学习特性，以严肃的教学口吻进行教学，学生因此而畏惧老师，无法提起学习兴趣。情境教育是当前最为先进的教学模式，能够打破传统教学模式存在的弊端，及时将严肃的教学转化成充满童趣的教学，充分满足小学生的好奇心，让其好动的心理特征得到释放，在情境教育中能让学生轻松自如地学习英语阅读知识［1］。所以，通过创设良好的情境教育环境，能够很好地激发小学生的学习兴趣，并能帮其建立学习自信心、积极掌握知识点，提升小学英语阅读教学互动效率，进而提升教师的教学质量。一、小学英语阅读教学过程中存在的问题（一）小学生英语阅读学习兴趣低 小学英语阅读教学任务具有一定的目的性，需要教师不断改进教学方法，提升自身的教学能力，不断学习新的知识点，帮助小学生全方位掌握，以促进英语阅读教学质量提升。小学生的学习意志力薄弱、好奇心强，在学习过程中很容易被其他有趣事物吸引注意力，这时，教师都会以强制措施要求小学生学习，这导致英语阅读教学效率不断下降。目前，英语阅读教学活动中，教师教学方法落后，还是依据“大满灌”的教学方法，根据自己的教学内容进行讲解，不考虑小学生的信息接受能力，导致在英语阅读过程中学生无法理解相关语句。而且，英语阅读教学过程中，教师很容易忽略小学生的学习能力，不注重培养学生的独立思考能力，忽略学生参与教学活动的重要性，小学生学习主体的地位下降，被动接受知识点，只能依靠死记硬背，导致试题一旦变换句式就不会阅读了。同时，小学生在英语阅读学习过程中没有主动参与进去，使得学习兴趣大大下降，甚至出现厌学的情况，逐渐将学习中心转移到自己感兴趣的学科。所以，小学英语阅读教学中，教师要注重培养小学生英语阅读的学习兴趣，提高教学意识，充分认识到英语阅读对小学生以后的学习成长有着重要的作用。（二）严重缺乏专业指导目前，小学英语阅读教学过程中，教师积极提升自身教学能力的意识低，且部分教师认为小学生学习英语根本没有多大的作用，完全以自己的教学内容为主，不能够提供更加专业的教学内容，所以在教学过程中会完全忽视英语阅读对于小学生日后的学习生活产生的重要意义。小学阶段是小学生步入学习知识的第一步，也是养成良好学习习惯的关键阶段，在这一时期小学生开始认识英文，掌握基础词汇，逐步认识英语在以后学习中的重要性，开始慢慢学习语法、句式［2］。但是面对英语阅读，小学生不仅要掌握足够的词汇，还要通过专业的阅读指导，选择合适的阅读材料进行阅读，认识长短句相互关系，掌握英语阅读技巧，进而提升英语阅读学习能力。目前，小学英语阅读教学活动中，教师没有认识到自身教学存在的问题，没有及时接受专业的培训，还是依据以往教学经验展开教学，在枯燥的演讲教学模式下，小学生难以接受知识点，无法自主学习。而且部分教师认为英语阅读在小学阶段的教学毫无意义，认为小学生掌握不了长篇文章的阅读，只是从基础词汇以及句式开展教学，所以在教学活动中没有给予专业的指导，没有深入研究如何帮助小学生很好地理解阅读材料，小学生英语水平无法有效提升。二、积极应用情境教育模式在小学英语阅读教学中的意义（一）有利于提高小学生的英语阅读学习积极性 小学英语阅读教学中，教师容易忽略小学生学习特性，不考虑小学生的学习能力，完全以自己的教学为权威，强制要求小学生要积极参与到英语阅读教学中来，小学生无法很好地领悟英语阅读学习的内容，导致学习兴趣低，学习效率下降。传统英语阅读教学模式相对落后，完全忽视了小学生学习主体的地位，教师占据主导，小学生被动接受知识，使得教学活动收效甚微，教学质量严重下降，小学生也开始厌恶学习英语阅读，只会转移注意力。情境教育模式存在一定的优势，能够将学生作为学习主导，让学生在自己创造的学习氛围中不断学习知识，积极参与到英语阅读教学中，能够让教师减轻教学压力，还能进一步提高教学效率［3］。情境教育模式能够依据教学内容创造一定的情境，让学生对情境内容产生浓厚的兴趣，主动参与到阅读学习互动中，提升教学互动性，激发学生的发散性思维，还能从学生的角度重新看到英语阅读的教学亮点。情境教育模式也完全符合小学生爱动、爱玩的心理特征。小学生认为情境模式是一场游戏互动，完全满足其学习兴趣，其能够从情境中充分了解阅读材料的具体内容，还能把握阅读材料中人物关系及语句变化，再次看到阅读材料时能够很好地完成相关试题，大大提高了学习积极性。（二）有利于提升小学生自主学习的能力 小学生学习能力弱，对于万事万物处于初步探索阶段，对于自己感兴趣的内容可以多加学习，但是面对稍复杂的学习内容很容易放弃学习。尤其是英语阅读。小学生在阅读过程中会接触诸多的英语词汇以及长短句，单个词汇能够理解其含义，但是词汇相互串联起来就难以理解了。教师在教学过程中如果不考虑学生学习的实际情况，完全依据自己的教学计划完成教学任务，那么小学生在英语阅读学习过程中可能无法独自阅读一篇文章，更不能独自完成试题，进而厌恶学习英语知识。情境教育模式在英语阅读教学活动中能够以有趣、教学目的性强的形式吸引小学生积极参与进来，满足其英语阅读的学习需要，帮助其轻松了解英语阅读的重要技巧，还能提高其自主学习能力，帮助其在以后的英语学习中养成良好的英语阅读习惯。在情境教育模式下，小学生能通过自己所感兴趣的事物及相对通俗的语言更好地吸收英语知识点，在课后完成相关阅读时会依据课堂中自己所掌握的阅读技巧开展自主阅读学习，并独立完成试题。这样一整套完整的学习过程能够帮助小学生提高学习质量。三、情境教育模式下的小学英语阅读教学策略（一）创设娱乐情境，提高小学生的学习兴趣情境教育模式重在情境，教师在教学过程中要将其灵活应用起来，在英语阅读教学过程中选择优秀的阅读材料帮助小学生理解并掌握，还能从中学习优秀的词汇及句式。在开展英语阅读教学时积极采用情境模式，选择趣味性强的阅读材料，能让学生都积极参与进来，并充分展开学习和阅读。趣味性强的情境能够完全满足小学生学习兴趣，还能提高教学互动性，加强英语阅读能力的培养。所以，教师在教学时要充分了解阅读材料中的教学重点内容，先组织学生自己阅读，由学生找出自己难以理解的部分，再结合提出的问题开展情境演绎。例如，在学习《Teddybear》时，教师可以组织学生学习如何演唱，还可以组织小学生学习相关的舞蹈并且进行展示，不断激发小学生的学习兴趣，促进小学生积极参与进来，让他们通过歌曲的演唱及舞蹈表现熟记重点词汇，强化记忆英语句式，在后续的阅读过程中轻松应对试题［4］。教师在创设情境时，要充分结合阅读内容的中心，让学生在娱乐活动中掌握阅读材料的重点内容，学习过程中丰富自己的词汇量，清楚认识这些词汇具体表达什么，相互串联起来又代表什么意思，让学生的注意力回到课堂中。（二）依据情境教育模式，提高阅读能力 小学英语阅读教学是小学英语教学最重要的一部分。小学生在掌握了基础英语词汇后，需要通过英语阅读材料来检验自己所掌握的学习内容，通过阅读英语文章从中获取阅读技巧并掌握相对复杂的词汇、句式等。但是，目前小学英语阅读教学过程中，教师教学方法落后，且积极开展英语阅读教学意识低，无法很好地考虑小学生学习特性，忽视培养小学生的学习兴趣，导致英语阅读教学效率低，学生参与度不高。所以，小学英语阅读教学活动中，教师要积极改进自身教学能力不足的问题，及时掌握最新的教学方法，结合互联网技术等不断促进英语阅读教学质量的提升。情境教育模式提倡英语阅读教学活动中将英语阅读材料通过情境模式让学生参与到里面，完整地将阅读材料展示出来。这既能满足小学生爱玩的学习心理，还能在充满趣味性的教学互动中帮助小学生掌握阅读材料的大意，提高其学习自信心。例如，在阅读《Ihaveafriend》时，教师可以组织学生开展情境模拟，选择两位同学展示，A同学为主人公，B同学为主人公的朋友，由A同学阅读自己的朋友具备什么样的特征，B同学自己展示相关特征：穿着黄色的衣服、短发且眼睛大等。通过两位同学的展示，其他学生能够从中掌握关键信息，再由老师结合阅读材料后面的问题进行提问，小学生就能很快回答出相关问题了。通过这样的学习模式能够让小学生积极参与进来，激发其英语阅读学习的兴趣。（三）创设多种情境，拓宽阅读思维情境教育模式提倡创设情境提升小学英语阅读教学质量，要求教师要合理创设多种情境帮助学生多方面理解教学内容，以提升学生阅读能力，激发学生发散性思维、多角度理解阅读材料。教师在英语阅读教学过程中依据阅读材料不仅可以创造娱乐性质的情境教学、情境对话演绎等，还可以依据多媒体设备为学生创设视觉感官情境，帮助学生从视觉感官方面充分感受阅读情境［5］。例如，在学习《HappyNewYear》时，教师可以利用多媒体设备展示相关视频及音频资料，还可以通过布置教室，让学生在观看视频资料时，充分感受西方过节的气氛与我国过节的气氛有何不同。通过视频资料的展示，小学生仿佛身处西方圣诞节的氛围中，了解他们过节有什么娱乐环节，具体吃什么来庆祝节日。这样的情境演绎能够让学生身临其境，感受西方小朋友的节日乐趣，学生能从中学习到重要的词汇，在后续相关节日的阅读材料中，能够清晰辨别其关键架构，了解文章所体现的多种情境及感情，进而拓宽思维，掌握更多的英语知识。四、结束语 小学英语阅读的教学改革相当重要。但是，目前小学英语阅读教学中存在教学方法落后、小学生学习兴趣低且教学模式相对传统，没有给予小学生专业的阅读指导，使得小学生无法独立自主开展英语阅读等问题。因此，小学英语教师要从自身出发，掌握情境教育模式的有效运用，创设多种教学情境，不断提高小学生的学习兴趣以及自主阅读能力，充分依据多媒体教学设备来加强情境教育模式的推进，不断提升小学生英语阅读的学习兴趣，进一步提高其英语阅读积极性，促进其独立自主开展学习并思考，逐步提高英语阅读教学质量，减轻英语教师教学压力。