苏教版三年级语文下册《荷花》教学设计

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1、苏教版三年级语文下册《荷花》教学设计【教学目的要求】1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。2.能用“有的……有的……有的”写话。  3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。  【教学重点难点】          使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。    [教学过程]一、设疑导入1、师:同学们,在大自然

2、中有许许多多美丽的花,老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿,要不然,怎么生长得那么婀娜多姿,让人喜爱呢?同学们你们有没有自己喜欢的花呢?大家心中都有自己喜欢的花,那么老师今天跟大家一起欣赏出於泥而不染的花——荷花2、播放课件:欣赏荷花各种形态的样子师:老师发现同学们都看得很入迷,好象被美丽的画面和美妙的音乐所吸引,老师忍不住要问了,你看到了怎么样的荷花?3、指名学生说说师:大家都看到了自己心中的荷花,那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样?大家还是来读读课文吧!4、板书课题:12 荷花二、初读感知,读准读通1、学生自读课文。(1)、用自己喜欢的方式读,把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多

3、读几遍。(2)用“_”画出你认为最美的句子2、讨论、交流(1)“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么?(板书:清香)(2)、荷叶挨挨挤挤的,像一个一个碧绿的大圆盘。师:这句话写了什么?美在哪里?(板书:挨挨挤挤碧绿圆)(3)演一演:挨挨挤挤(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师:你觉得哪个字用得最美?(冒)它还可以换成什么字?(长、钻、伸、探等等)那么同学们再想一想,怎么样才可以冒?3、演一演“冒”师:假如你们就是荷花仙仔,我们这个教室就是一个池塘,现在睁开你们的眼睛,周围都是挨挨挤挤的荷叶,你们想不想冒出来?冒出来干什么?想怎样冒就怎样冒。4、找出描写荷花姿势的句子并出示句子师:这

4、句话一共写了荷花几种姿势?用了什么词把几种姿势连起来写的?(板书:有的……有的……有的……)5、用“有的……有的……有的……”说一句完整的话6、学生再美美地把描写荷花姿势的句子读一读7、师范读句子三、学习第三自然段1、齐读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?2、作”是什么意思?(当作)3、怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。4、么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。四、自学

5、第4、5自然段1、默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?2、(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示课件进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)3、思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。)4、第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?四、(播放音乐)让学生有感情地朗读课文、背诵课文。五、指导书写生字。

6、六、作业:(1)抄写你认为描写荷花最美的句子(2)用“有的……有的……有的……”句式写话。    附:板书      12  荷   花            叶:挨挨挤挤 碧绿 圆             清香           花{白                姿势:有的……有的……有的……  做得成功方面:一、新课程的实施给我留出了很大的空间,使我能摆脱传统的教学方式。把主动权交给学生,能增加课堂的活跃气氛。二、注意的学生的主观能动和发散思维能力的培养,学生的个性得到了张扬。《荷花》是苏教版三年级下册一篇文质兼美的课文,如果说作者看到荷花感到的是“画意”,而学生们感悟到的既有“

7、画意”,又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗?学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实,这自由发言正是学生独特感受的流露;是学生自主学习的表现;是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源……如果说这是一个“教学意外”,那也称得上是个“喜出望外”,因为,这是学生“潜心会文本”的直接体现。  三、注意教学的“预设”。语文教学的“预设”是必须的,但要有弹性和留白;“生成”则更为重要,它是

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