湘教版美术五上《石头说话》教案和反思

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1、《石头说话》教学设计课标分析：　　你或许参观过展览会或博物馆里的珍贵奇石，一定会为那些奇石独特的形态、色泽、质地、纹理而拍案叫绝，慨叹大自然的神奇；你或许在陵园、古建筑等名胜古迹处欣赏过令人震撼的古代石雕，惊叹古人高超的技艺，奇石和石雕它们都是我国灿烂石文化的一部分。我在湘版小学美术第10册第8课《石头说话》一课时，深深被我国古代石雕的雄浑之美所感动。这么巨大，这么永恒，这石头里的生命，充满威武、充满力量，充满一个民族的想象。我想：在让学生欣赏古代石雕艺术的同时，能否让学生动动手呢？让五年级学生在课堂上练习石刻，不现实，条件也不具备。而在公路旁、小

2、溪边、沙滩上……随处可见到的是一些形状各异、色彩不一、材质不同的小石头，这些普普通通的石头散落在自然界各处，并不显眼，也没有多大的用途，何不把生活中的这些石头作为课程资源，让学生手脑并用，利用石头联想创作呢？学生还从未在石头上画过画呢，也许会别有一番情趣在课堂。于是，我拓展了教材，在五年级尝试上了一节美术课《有趣的石头动物》，果不出所料，在孩子们的眼里，所有的石头都是有生命的，让我们一起走进课堂，感受童心、享受童趣。　　教材分析：　　本课体现了美术课浓郁的人文精神，通过大量的石雕图片欣赏，让学生了解石刻在内容、形式上的特色，感受我国石雕艺术的博大精

3、深。石雕亦称石刻。最初，是为了生存的需要而打制石器，进而运用审美观，在石刻上雕刻文饰，使之成为既实用又美观的实用工艺品，这就是早期石雕的产生过程。中国的石艺起源很早，从巍巍壮观的万里长城到敦煌石窟，从富丽的十三陵，到南京的明孝陵，从皇宫庙宇雕刻到民间石艺，从避灾镇邪的麒麟、石狮、神兽等，到威风凛凛的武将及碑刻……中国的石文化丰富多彩，在宗教、建筑、园林、陵园等方面独树一帜。引导学生理解并运用视觉语言，共同介入信息的交流，共享人类文化的资源，积极参与文化的传承，加强学生对本民族多元文化价值的认识和尊重，增强民族自豪感。通过奇石图片的欣赏，引导学生感受

4、奇石的美，了解赏石文化，同时培养学生丰富的联想能力。本课着重根据石头的形状、纹理、色彩等特征，制作一个有趣的石头动物造型，在玩耍中提高学生的创造能力和动手能力。　　教学建议分析：　　学生对于我国石文化了解不是太多和太深入，本课通过大量的石雕图片欣赏，让学生感受石雕艺术的雄劲、简练、精美、圆润的不同风格的美，感受蕴涵于石雕艺术中的中华民族进取、顽强的精神，提高人文素养。让学生在石头上雕刻，条件不具备，我让学生到生活中收集石头，根据石头的形状、纹理、色彩等特征，制作一个有趣的石头动物造型，儿童天生好奇，富于想象，也未使用石头做材料过，对石头特别感兴趣，

5、小动物又是孩子们的最爱，课堂上他们很激动，充满新奇感。　　教学目标：　　认知目标：通过对古代石雕艺术和奇石图片的欣赏，引导学生感受石文化，学习石头造型的制作方法。　　操作目标：根据石头的形状、花纹和颜色，运用颜料、油画棒等材料进行简单的动物造型创作。　　情感目标：培养学生的想象力、创造力以及热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。　　教学重点：石头动物造型的制作方法。　　教学难点：富有创意和美感的石头动物造型设计。　　教具准备：课件、石头作品范作、石头、水粉、油画棒、海绵胶等。　　主要学习方法及教学策略分析：　　1、学生收集石头时，注意石头形状、大小的

6、不同，选择平整一点和有特征的石头。　　2、学生做作业时有可能没能很好利用石头的形状、纹理、质感等特征，甚至破坏了石头的天然美感，但学生自己没有意识到。教师辅导时要引导学生巧妙利用石头的形、色、纹理产生联想，造型过程中尽量多地保留石头的自然本色。　　3、动物身体的主要部分要选择大一点的石头。　　4、可选用较厚的彩色卡纸做底板，把石头放在彩色卡纸上拼，然后用薄的双面胶粘贴即可，大的石头可用厚的海面胶粘贴比较牢固。　　5、用水粉颜料在石头上涂色，注意颜色要厚，水分要少。　　用油画棒涂色要用力，并且用力要均匀。　　教学过程：　　一、导入：　　1、师：“今天

7、老师带来了几件很特殊的美术作品，想看看吗？”　　欣赏老师制作的石头动物作品。　　（1）孔雀（2）猫头鹰（3）小猪（4）毛毛虫（5）白鹅（6）鳄鱼　　2、带着问题，分小组近距离观察、触摸老师制作的石头动物作品。　　问题：（1）这些作品特殊在什么地方？给你什么感觉？　　（2）老师制作的都是什么呢？　　揭示课题：有趣的石头动物　　设计意图：欣赏、观察、触摸教师制作的石头动物作品导入新课：一是点燃学生的学习热情，“亲其师，信其道”。二是引导学生感受、体验石头作品的特殊之处——有凹凸感，具有立体效果，激发学生的新奇感，丰富了学生视觉、触觉和审美经验，体验美术

8、活动的乐趣；三是开门见山，让学生明确本课的学习目标。　　二、新授课：　　1、师：“今天神笔马良来到了我们课堂，他给同学们带