七年级上华东师大版5.2-3数据的表示教案

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1、华师大版5.2-3数据的表示教学目标1.能设计制作条形、扇形、折线统计图,并能识别不规范的统计图。2.进一步培养根据图表提取信息的能力。3.在经历绘制统计图表的过程中,能根据题意选择合适的统计图,让学生获得动手参与的情感体验;在自我展示的机会中,树立自信心。教学重点与难点重点:各种统计图的绘制及选择。难点:不规范统计图的识别。教学准备各种统计图,不规范的统计图。教学设计一、温习旧知1.在上节课,我们学了哪些表示数据的方法?2.扇形统计图上,有一个数据的频率是0.35,在表示这个数据的扇形图中,两条半径所夹的角约为

2、()度(精确到个位)让学生在手工而不是电脑制图时,也能正确绘制扇形统计图,渗透数学中严谨的科学态度投育。二、探究新知问题:我们学过表示数据的方法有统计图表,其中统计图分别有折线统计图、条形统计图、扇形统计图.我们在选择统计图时,应根据什么来选择何种统计图呢?学生活动:思考、交流、讨论。教师活动:引导、点拨、归纳。条形统计图能清晰地表示出每个项目的多少。折线统计图能清楚地反映出事物的变化情况。扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的比例。从统计图的特征上加以总结,有助于对各种统计图的理解及运用。三、习题巩固某村

3、在税费改革中,为了表示近几年来向农民收取的费用逐年降低,使用()来表示这些数据最恰当。某鱼塘承包专业户为了表明鱼塘中混养的不同品种的鱼苗数目使用()表明这些数据比较好。通过习题让学生进一步熟悉统计图的运用。对某城市家庭人口数的一次统计结果表明:2口家庭占23%,3口家庭占42%,4口家庭占21%,5口家庭占9%,6口家庭占3%,其他占2%,使用()表示这些数据比较好。阅读教材第193页内容。教师活动:引导学生回答“思考”中问题。学生活动:阅读、思考、讨论、交流。教师引导学生发表意见:(1)从图5.2.6看结论不成

4、立,而在图5.2.5中结论成立。(2)应说是图5.2.6比较真实地反映了表5.2.4中的数据,而图5.2.5不够规范,给人以视觉错误。(3)这样解释是错误的,可能会误导读图的观点。“试一试”思考“试一试”中的问题(1)(2)(3)教师提问,学生回答。学生分组进行调查,完成问题(4)。分组或单独完成问题(5)(6)(7)(8)。教师活动:巡回指导,引导学生分析。学生活动:思考、制图、讨论、交流。辨一辨:教师展示从报刊上收集到的各种统计图。问题:这些统计图分别是什么统计图?它们是规范的吗?学生活动:讨论、交流、回答。

5、教师活动:引导分析、点评。在完成调查基础上,教师应注意引导学生回答.理解扇形统计图的特点.五、小结①你从这节课学习了什么?知道应注意哪些问题?②绘制统计图与选择统计图之间有什么联系?各统计图之间可以相互转换吗?通过提出的两个问题,让学生自己小结,回顾本节课內容,并与上节课內容有机结合在一起,有利于学生全面把握。六、作业设计1.必做题:教材第197页习题5.23、4题2.选做题:为了提高长跑成绩,小明坚持锻炼并每周记录下自己1500米的成绩,有关数据见下表:锻炼的星期数1234567成绩(单位:分)请选择合适的统计

6、图表示他的成绩变化情况.3.备选题:自1949年以来,我国共进行了五次人口普查,下面这组数据是五次人口普查的数据,1953年,我国总人数5.94亿;1964年,我国总人口数6.95亿;1982年,我国总人口数10.8亿;1990年,我国总人口数11.34亿;2000年,我国总人数12.96亿。(1)请你设计一张统计表,简明地表示这段文字信息。(2)再设计一幅折线统计图,直观地表明这种递增趋势.(3)从上述两张图表中,你能得出哪些结论?

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