三下语文教案5个单元-新课标人教版

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1、三年级语文下册第一单元教材分析                                   主备:王海兰【单元内容】大自然的景物多么迷人,柳树发芽,荷花绽放,泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美:有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、

2、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物,并记下自己的感受和发现,这是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”,是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的

3、词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。可结合与本册课本配套的课外读本第一组,引导学生在早上及午休时间自行阅读。【教学目标】1.通过各种方法识字本单元的生字,会写要求书写的汉字,能正确读写部分词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵第1、2课,并能背诵第3课中自己喜欢的部分。3.理解课文内容,感受家乡和大自然的美好,培养热爱大自然的思想感情。wWw.xKb1.coM

4、4.学习作者的一些写作方法,积累课文中优美的语言。1、燕子【教材简析】本文是一篇看图学文,文章通过对燕子的外形和飞行、停歇时的情形的描写,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。                   【教学目标】1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵课文。3、理解课文内容,

5、抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。【教学重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。【学法指导】读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论,合作探究。【教学准备】、制作多媒体课件。【教学时间】两课时知识链接:燕子:一种候鸟,体小,翅膀尖而长,尾巴分开像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆虫,对农作物有一,是益鸟。在我国,燕子春天飞到北方,秋

6、天飞到南方去。【板书设计】:                                    羽毛  乌黑光亮              燕子   外形    翅膀  俊俏轻快                       尾巴  剪刀似的              飞行    快,轻           休息    电线——五线谱        燕子——音符新课标第一网教学过程:第一课时一、导入示标(一)谈话导入.同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来,你

7、看到过吗?在你眼中,燕子像什么?我们来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是怎样的?(二)学习目标:1、学会本课8个生字,会正确书写“俊俏、聚拢”等词语。2、初读课文,理清文章的脉络。3、正确流利地朗读课文。二、查学诊断:1、汇报交流预习字词情况。(1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字。(2)熟读本课词语。2、用自己喜欢的方式读课文,要求读准生字的读音,把课文读通顺。3、开火车检查读课文情况三、导学施教:1、默读课文:(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的

8、是什么?(2)找出描写燕子外形的句子。(3)燕子飞行时有什么特点。2、用自己喜欢的方式练习朗读课文,找出自己喜欢的语句。3、背诵课文第一段,用自己的话说说燕子的外形。4、指导写字: 老师范写难写的字“聚、燕、漾、倦”,分析字形结构,学生描红书写,组词。四、练测促学:利用小练习册检测。五、拓展延伸:说说你熟悉的一种鸟的外形特点。六、布置作业(一)家庭作业1、抄写词语。XkB1.com2、完成小练习册上的题。3背诵课文。(二)预习作业继续预习《燕子》,观察图画,熟读课文,试着背诵课文。第二课时一、导

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