九年级语文（上）第一单元课外阅读训练

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1、九年级语文（上）第一单元课外阅读训练（一）虞美人·听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓以星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。（注）①断雁：孤雁。②星星：形容鬓发花白。1、词人以“听雨”为线索，选取、、三个不同时期；、、三个不同的地点，运用时空跨度的组合艺术，将三幅图景组成了特写的人生长卷，串起了自己一生的经历和阅历。2、请在横线上按序填入表达诗人在人生三个阶段不同状态的词语。→→3、听雨给诗人留下的总的感受是什么？（用词中原句回答）4、对“悲欢离合总无情”理解最确切的一

2、项是（）A．这里的“总无情”意思是，对他人的“悲欢离合”已无感情。B．这里的“总无情”意思是，“悲欢离合”总是不以人的意志为转移的。C．这里的“总无情”意思是，作者这时已对“悲欢离合”不十分在乎了。D．这里的“总无情”意思是，“悲欢离合”本身是没有感情的。(二)错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……1.诗中用了一个小倒装句，造成了结构上的参差错落，因而更显诗意盎然。

3、这一句是_______________________________________________________________。2.这首诗中诗人选取了“莲花、柳絮______、_______、东风”等意象，其中“东风”这一意象取自李商隐《无题》中的：_____________________________________，___________________________________。3.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是_______，表现了。4.对这首诗分析不正确的一项是（　　　）A．从结构上看，本诗

4、的开头与结尾内容为首尾倒置，这样处理，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪出光彩。B.“美丽的错误”是一个病句，既然是错误，就不可能美丽，同样，美丽也不可能是错误的，因此诗人这一句值得商榷。C．本诗中运用了中国传统古典诗歌的意象，如“莲花”“柳絮”“东风”等，从而一再表现了郑愁予中国性的最根本的所在。D．这首诗语言清新，不在文字上玩弄游戏，竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的感情。5.这首诗被广为传诵，它最主要的艺术特色是什么?(50字以内)（三）金色的夕阳H．W．朗费罗金色的海像一面明镜，在金色的天底下铺展，陆地和

5、阴影像根细带，横亘于水天之间。云样的礁石，礁石样的云，溶于彩光，飘在海面，在那灿灿的中流，静静地悬着一条船。海，只是另一个天，天，只是另一个海，哪是地，哪是天，眼睛难以分辨。1.这首诗描写了___________________________________________________等景物，这首诗歌的题目为《金色的夕阳》，那么作者为什么要花那么多的笔墨来描写其他事物?2.“云样的礁石，礁石样的云”运用的修辞手法是（　　）A．夸张B．排比C．互喻D．反复3.诗中哪一个词最生动地体现了作者的想象，这个词好在哪里?(3分)4.上文中

6、与“海，只是另一个天，天，只是另一个海”照应的诗句为______________________________。5.“夕阳无限好，只是近黄昏。”有人认为，本诗的作者与唐朝诗人李商隐一样发出人到暮年的感慨，投入一种伤感的情绪。你认为呢?(四)再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草!那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦?撑一只长篙，向青草更青处

7、漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。1.这首诗以什么为线索，表达了诗人怎样的思想感情？2.诗中用了哪些动作性很强的词语?其作用是什么?3.诗人为了表达感情运用了哪些客观物象?4.这首诗的开头和结尾有什么特点?（五）怀念祖母用月亮那样大的银币能买到来看你的门票吗奶奶，天上只有一轮月亮我只能独自跑来看你又是春天了，你的坟头长满了青青的野草奶奶，它们都是从你的身上长出来的吗我把脸贴着它你能不能摸到我的眼泪1、这首诗

8、的感情基调是：(填2个字)2、本诗中祖母之爱与“我”的怀念之感穿越时空的隧道达到融合，抒发出一种。（六）断章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。1、请用自己的语言描述这首诗中两组