学生厌学原因及对策略谈

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1、学生厌学原因及对策略谈——吴邦碧摘要：学生厌学的主要特征表现为对学习毫无兴趣，把学习当做负担，把学习看做一件痛苦的事情，讨厌学习，不能从事正常的学习活动，是一种负面情绪表现。笔者主要就当前学生厌学情绪的产生原因、表现症状进行了分析，并结合自身实践，从家长和老师两个方面提出解决办法和对策。关键词：厌学原因对策引言我从事一线教学已经10余年了，送走了一届又一届的学生。其间我发现现在学生厌学现象越来越突出，很多同事也有同感。笔者主要就当前学生厌学情绪的产生原因、表现症状进行了分析，并结合自身实践，从家长和老师两个方面提出解决办法和对策。现准备就这个话题与

2、同行们交流，提出个人粗浅的看法。一、学生厌学情绪的表现11学生厌学的主要特征表现为对学习毫无兴趣，把学习当做负担，把学习看做一件痛苦的事情，讨厌学习，不能从事正常的学习活动，是一种负面情绪表现。从心理学角度讲，这种厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，思想上消极地对待学习，行为上主动远离学习，逃避学习。厌学问题已成为严重阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。厌学情绪是逃学行为的主要原因之一，而逃学行为则是厌学情绪的极端表现。人们常把逃学和厌学联系起来。就笔者观察，厌学表现为很多种

3、形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就谎称“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题，甚至直接和家长顶撞；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。二、厌学情绪产生的原因学生厌学的原因是复杂的，主要有学生自身的原因、家庭方面的原因、学校及社会方面的原因。（一）学生自身原因这是由于学生本身的心

4、理特点决定的。学生本身的心理素质不稳定或心理承受能力欠佳，多见于神经过分敏感和性格内向的同学。他们本身对学习的期望过高，心理压力过大，精神过度紧张和疲劳，唯恐成绩下降。对考试和平时的学习信心不足，过分看重考试成绩，自卑心理严重。学习生活缺乏规律，学习方法不科学，不适应新的环境和老师的教学方式，不能做到劳逸结合，造成不良的身心状态。学生自身学习动机不强，缺乏正确的学习目标等等原因都会导致他们产生厌学情绪。这部分学生大多数学习成绩不佳，学习被动，对学习感到乏味。他们更感受不到学习带给自己的成就感和快乐，反而觉得学习是一件苦差事，但是迫于老师、家长的压力

5、，不得不每天背着书包到学校混日子。（二）家庭方面的原因当今社会独生子女已属普遍，大多数家庭也只有一至两个孩子，许多家长对孩子期望值过高，不顾孩子的实际情况，用“神童”11的标准去要求孩子，甚至强迫孩子在课余去学外语、背诗词、弹钢琴等等，一旦孩子达不到他们要求的标准，轻则骂，动辄严厉惩罚，使孩子心灵受到伤害，久而久之就对学习产生反感，甚或与家长对抗，有的还发展到因不堪重负而轻生。单亲家庭儿童缺少正常关爱。而留守儿童在农村学校所占比例很大，他们的父母为了生活外出打工，对孩子缺乏关爱，不能与老师及时沟通孩子出现的问题。导致部分学生因缺少父母的关爱、教育而

6、放任自流，没有正确方向的引导，多数孩子都是由爷爷奶奶或者外公外婆等照看，由于代沟及看护者知识缺陷造成孩子性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。　　也有的家长虽和孩子在一起，但忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。对孩子要钱给钱，要啥买啥，对于孩子的成长关心不足，孩子得不到情感上的支持与温暖，而家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体验是不快乐的，容易造成孩子对学习产生厌恶情绪，甚至逃学行为的发生。还有的父母自身生活态度消极，整天玩牌打麻将

7、，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，从而影响到子女的人生观和价值观的形成，最后得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。（三）学校方面的原因学校评价体系不够完善，量化学习成风，唯成绩为上。不考虑学生的情绪反应。在传统教学体系中，要是没有分数，教师就像一个陷入敌阵而失去战斗力的士兵一样束手无策。“合作教育学”提出尝试不给学生打差分数或不打分数。他们坚信懒惰的学生比想象中要少得多，只有在学生遇到了力不胜任的学习任务时，他们才会变得懒惰起来。并提出对于思维能力和学习成绩处于低水平的学生，起决定作用的不是分数，而恰恰是“自尊心”。一旦学生的学习受制于分数(特别

8、是低年级学生)，没有智力活动的欢乐，没有认识的欢乐，就必然把学习变成一种枯燥无味的苦事了。苏霍姆林斯基说过：“如果孩子一连