浅谈农村学校少先队工作

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1、农村学校少先队工作现状及对策白茆镇中心小学万春花 “以人为本”的教育理念告诉我们：学校的发展，离不开教师的专业成长，更离不开学生的生命个体自由健康地发展。德育，是学校教育的重要组成部分，它担负着举足轻重的育人使命。面对社会主义新农村建设的前进步伐，加强农村学校少先队工作,服务社会主义新农村建设将是今后一个时期农村学校少先队工作的重点任务。现在的农村学校少先队工作，可以说是困难与机会同在，机遇和挑战并存。如何迈好农村学校少先队工作前进步伐？人们常说“发展才是硬道理”，发展才是唯一出路。一、农村学校少先队工作现状分析1．组织健全，但职能不明。社会主义学校发展至今，少先队工作蓬勃兴起。不

2、少学校在此方面成绩卓著，各种荣誉纷至沓来。我们少先队工作者，呕心沥血，不遗余力，为健全组织，规范管理，作出了惊人的贡献。许多感人事迹，也是耳熟能详，有目共睹的。但是，反观农村学校，虽然在组织层面上，各大、中、小队辅导员，各大、中、小队长都一应俱全，甚至也聘请了相应的校外辅导员。可是，相当一部分的中队辅导员、中队长，都是由班主任、班长兼职，他们或许因管理班级教学、学习的事务繁忙，以至于忽略了真正意义上的少先队工作，或许因职能不清、职责不明，导致许多工作无法真正开展。在这种情形下，校外辅导员就只能徒有其名了。72．活动落实，但目的缺失。现在的许多农村学校，获得各种少先队荣誉称号。这也是

3、辅导员们辛苦努力的结果，我们无权抹杀他们的功绩。他们设计了一系列的争章内容，开辟了一个个的活动阵地，编导了一幕幕的精彩故事，成就了一次次的辉煌战果。然而，像这样的，纯粹把“达标”看成是开展活动的主要目的，只重结果，不重过程的教育形式，即便每一位队员都亲身经历了，他们又会有多深的体验呢？体验不深，情感怎么培植？体验不深，道德怎么内化？这种只顾形式，不求内涵的做秀活动，我认为是不可取的，它不会给队员的成长带来任何的益处。3．流于传统，创新不够。传统的少先队工作，往往遵循自上而下的树形图式开展。下级对上级下达的指令言听计从，不敢轻易越权。大队部提出要加强队员行为习惯的养成教育，中队辅导员

4、就集中精力抓行为规范的落实，不顾队员的思想情绪，把它当成是“铁的纪律”，一概要求严格做到，不准有丝毫违规表现。少先队要组织“创新方案设计”大赛，每个中队就立马布置队员进行创新方案的设计，先独立思考，写出方案，再由辅导员引导创新，完成设计。这样的创新，乍一看，或许也似花般的娇艳迷人，但顶多也是摘自名家名树，要不就是塑料拼装而成，不可能有生存的价值。因为，它根本没有供给养料的土壤，也没有维持呼吸的空间。可见，培植创新的土壤，孕育创新的空间，却是多么的重要。4．局7于学校，拓展较难。农村学校少先队工作，大多围绕大、中、小队主题活动开展。条件稍好的学校，在校内开辟一个劳动实践基地，或者在校

5、内、班内设置几个服务岗位，让队员们接受锻炼，以增强服务意识。难得有了红领巾志愿活动，也很少见到红领巾的影子。主题活动也好，岗位锻炼也罢，都是少数几个优秀队员在支撑场面，绝大部分队员在旁观，在听之任之，主体性、主动性、参与热情、五险角色体验大打折扣。由于队员居住分散，同村相对较少；少先队辅导员兼职较多等客观原因的存在，致使农村学校少先队工作很难向校外拓展。综上所述，当前的农村学校，少先队工作似乎被隐藏在学生德育之中，偶尔见到它的身影时，更多地也只是关注教育任务，学生的需要很难顾及。不错，教育有任务，需要我们去为之奋斗；但同时，教育更是服务，它要求我们尊重学生的需要，竭诚地给他们以必要

6、的引导和帮助。新课程启动至今，但“以人为本”、“创新破难”的观念仍需培育。二、农村学校少先队工作的对策1．营造供其发展的有利环境。在实施《少先队辅导员工作纲要（试行）》时，农村少先队还需要在课表上安排固定的活动时间，确保工作有效、持续开展。农村辅导员需要高效适合的培训，这种培训需要平民化的专家——来自农村学校少先队工作群体或长期关注农村少先队实际工作的专家，需要“简单易行”的理论——不求高深莫测、只求有的放矢，做到理论与实践相结合，需要“草根化”培训——7培训应以乡镇为重点，实行送教上门。这种培训还应该是一种唤醒、一种感染、一种激励，以授课者自身的实际经历去激活辅导员去追求农村学校

7、少先队工作的“真善美”，这种培训点燃的将是农村辅导员对于教育的理想信念的追求热情。2．关键是要加强工作实践。农村学校少先队工作首先要服务于学校工作，具体到一个学校，就是要服务于学校的整体工作，让少先队的队员自主管理发挥效能，优化美化校园环境，得到学校和教师的认可，“有为从而有位”。一个组织存在的价值是否有自己的工作内涵，体现于组织的日常运行。农村少先队要服务于素质教育，就是要为学生成长提供舞台和场所，活动、阵地、队干部的轮换制等等都应成为锻炼学生能力的有利时机和发展学