小学写教学的具体模式”实施方案

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1、小学写教学的具体模式”实施方案一、课题的提出书法是东方文化中最重要的艺术文化。东方书法精简为黑的线条和白的纸面，黑白二色穷极线条流变和章法演化，暗合中国哲学最高精神“万物归一”之道，从这个意义上讲，书法是东方文化精神的高迈境界——最能代表东方艺术和汉文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中国几千年的书法文化正逐步走向边缘化，甚至可能会被全盘西化。xx年5月安石递交申请，将汉书法列入非物质文化遗产项目进行保护，认为文书法是人类文明的活化石。中国书协主席张海xx年8月20日在《羊城晚报》上刊登的来访

2、中认为：“书法申报世界非物质文化遗产应提到中国书协的议事日程。”可见书法申遗是将书法传承千年的精神传统和文化血脉展示出来，它具有更为广阔的人类文化视野。要传承中华文明，必须重视写教学。“写教学应从娃娃抓起。”在中国古代有“心正则笔正”“人正则正”的重要论述。抓好写教学不仅能提高学生的书写技能，还能促进学生良好个性的形成。在教学生学会写的同时，学会做人，为学生的终身发展奠定基础。基于这样一种观点，我们提出了此课题实验。小学写教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写教

3、学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正因如此，《小学语文教学大纲》《语文课程标准》对写教学的目标、任务和要求都有明确要求，特别是《语文课程标准》把“写”教学列为语文教学的五大任务之一。综观我校写教学现状，不容乐观：1、写课成了部分教师课表中的摆设，不是挪作他用，就是应付检查。2、对写教学缺乏研究，部分教师不知怎样指导学生。3、学生坚持练写、教师坚持指导的班级不多，收效甚微。4、部分教师书写技能有待提高，无形中阻碍了写教学的实施。本着“一切为了学生，为

4、了学生的一切，为了一切的学生”教育理念，学校从xx年下期开始，改革写教学每天增设20分钟的写课，有教师辅导，领导督促，并将其作为评优评先的依据之一。三年来，各年级从不间断写训练并取得一定成效，形成了我校素质教育的特色。二、理论假设本实验课题的目的是通过加强写教学来培养学生书写技能、坚毅品质、创新精神和审美能力。通过学会写，去学会如何求知，怎样做人。如果我们能持之以恒地按课题要求去抓写教学，就能全面调动学生学习的主动性和积极性，就会不断提高学生的语文成绩，进而使学生的整体素质得到全面提高，为培养祖国优

5、秀人才奠定了坚实基础。三、实验方法㈠、确立实验变量1、自变量的界定⑴、本实验的自变量是“小学写教学的具体模式”的教学。⑵、小学写教材《小学语文同步写练习》——新世界出版社《写》（湘教版）——白山出版社⑶、“小学写教学的具体模式”教学方法美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”写训练也是如此，学生只有对写感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校总结了激发学生写兴趣三法，有利地调动了学生的写积极性，提高了学生的书写技能。①、更新方法，激发兴趣。a

6、、更新教学手段直观性原则是指导学生写好的一条重要原则。它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。如教写“土”，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。再观察竖的特点：竖画处在正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。而“欣”“弗”等其竖画却是倾斜，曲度很明显。书法中所谓的“横平

7、竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求的整体结构正而已。再如分析左右结构的:“相、物”等应写成“左高右低”；“精、神”等应写成“左短右长”；“勤、利”等应写成左大右小；“深、楹”应写成“左小右大”。讲解得越透彻，范在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似'？b、更新写内容写训练是一项长期性、艰巨性的劳动。古人云：“无百日功”。它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较长时间的严格训练。

8、所以要想提高学生的书写技能，仅凭每周一节写课是远远不够的，这就要求学生在课余不断地刻苦练习。写什么呢？不妨让学生写他们所想的，写他们最喜欢的。如“我最喜欢的成语”，“我最喜欢的古诗”，“我最喜欢的课文”“我最想说的一句话”，“我最感兴趣的一项运动”等等。布置这样的写作业不断不会使学生产生厌倦情绪，反而让他们对写保持一种新鲜感，远远胜过了抄课文、抄生，起到了事半功倍的效果。②、运用比较提高兴趣只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现事物的优点，才能使其更好地发展