我对信息技术在小学数学教学中应用的认识2

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1、我对信息技术在小学数学教学中应用的认识作品类型作品名称(包含扩展名)学科学段作者用户名作者姓名作者单位（全称）市/区/县性别职称学历联系方式邮箱通讯地址邮编备注教学论文我对信息技术在小学数学教学中应用的认识数学五年级段红霞安徽省肥西县桃花工业园中心校安徽省肥西县女小高本科15956938602Xd910@qq.com安徽省肥西县桃花工业园中心校231200安徽省肥西县桃花工业园中心校段红霞职称：小高学历：本科联系电话：15956938602邮编：231200邮箱：xd910@qq.com文摘【我们在研究信息技术在小学数学教学中的作用发现：适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象

2、的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。我认为信息技术在小学数学教学中的作用具体有这些。】关键词辅助教学参与教学活动提高教学质量一、应用信息技术提高学生们的学习兴趣信息技术的融入激发了学生的学习兴趣,兴趣是调动学生学习积极性和主动性的前提条件。如果在教学过程中，我们能以学生的兴趣为中心，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，也就相当于让学生在心理上形成了学习的内动力，能够让学生积极主动地参与到学习过程当中。因此，在教学过程中，我们可以创设一些学生喜

3、闻乐见的情境，可创设鲜活的教学情景。从心理上激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。当学生的学习兴趣被激发时，注意力也就集中，记忆力明显增强，思维随之也显得敏捷了。特别是低中年级的学生，由于年龄小，自控能力比较差，往往会影响学习效果。但是，如果在学生学习新知识的时候，我们根据教学内容，适当运用一些信息技术教学手段，创设出新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。教学“圆柱的体积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一过程。多媒体演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份，32等份。。。。。。）然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平

4、均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过演示学生还体会到这个近似的长方体的底面积、高的关系。从而推导出圆柱的体积公式，让学生感知了知识的形成过程，大大提高了教学效率。也吸引了学生的兴趣。二、应用信息技术提高了学生思维能力小学生具有极丰富的想象力，加强各方面能力的训练，可以引发出新的高层次的学习，诱发他们的创造思维。教师激发学生凭借自己的智慧和能力，对产生问题的可能性进行多侧面、多角度的思索，寻求新颖性、与众不同的解题方法，发展学生的潜能，才能培养学生的思维。如果使用常

5、规的教学方法，会出现以教师为主要角色的课堂教学形式，会使学生觉得学习枯燥、乏味；或者会出现课堂容量降低，学生接受信息量减少的情况，这样的一节课解决不了什么问题。信息技术的应用，使学生利用数学软件收集相关的材料对数学概念、运算定理进行验证。使抽象的数学概念、运算定理及实际问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。例如：在教圆认识一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几个小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的．有的是方的．有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒

6、己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题．探索问题．发现问题，从而解决问题，培养了学生的创造思维。三、应用信息技术可延伸课堂教学例如，数学实践活动课《参观果园》，考虑到现在的学生受条件的限制，亲自到果园参观的活动难以实现，因而可以充分应用信息技术与学科课程的整合，给学生建立了一个虚拟的果园，让学生通过网上自由进入，查找资料，搜集相关数据，并且通过一些实际的计算，得出新的统计数据，从而进行分析、推理、判断获得新的有利用价值的信息；根据“不同的人在数学上得到不同的发展”，充分应用网络技术这个平台，精心设计了“相关知识”这一热区资源库，供学有余力的学生查阅，让其自行了解一些

7、农业课外知识或其它水果的生长、管理、收成……让其明确科技种植能够提质增产，培养学生从小爱科学、学科学的意识。这样，将信息技术与学科有机的整合，学生可以根据自己的意愿来学习，选择感兴趣或尚未明白的内容自主学习。学生有着更为独立的思维空间合作学习的机会，思维更加积极，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生自主了，教师可从满堂的说教中解放出来，在学生的学习过程中，教师可以把更多的精力放在如何根据学生的特点，进行个别化的教育，让教师教得自在，学生