让自闭症孩子享受阳光

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1、让自闭症孩子享受阳光我们班从普小转来一位患有轻度自闭症的新同学，叫小哲。他个子高高的，话语不多，以词语和短句为主。给人的第一印象是不善言语、乖巧、听话。没想到，第二天“乖巧、听话”的他就给我带来了意想不到的震惊。为让小哲能和同学们尽快地熟识，班会课上，我让他和同学们互相做简单介绍。可能是急于表现自己，在数全班人数时他两次都数错了，同学们善意地笑了，我赶快替他解围。出乎意料的是——此时的小哲情绪特别激动，用拳头拼命击打自己的头部，并以同样的方式打了他的同桌。幸亏我及时制止了他，否则后果不堪设想。这件事给我

2、的第一感觉是：小哲自尊心太强、经受不起小小的打击，他把同学们善意的笑声当作嘲笑，所以自卑的他将拳头对准了自己，也对准了别人。下课后，我就事论事，和他谈了很久，他也意识到在课堂上的行为是不对的。可事情远没我想象得那么简单。第二天午休后，同学们都在饭堂喝糖水，而小哲又在毫无诱因的情况下打了低年级一位肢残的小同学。第三天上体育课时，老师让每个同学绕着操场跑三圈，刚跑了2圈，他的情绪就特别激动，烦躁地将自己的鞋子高高地抛起，然后泪流满面，哭泣不止。第四天他拒绝参加集体劳动，独自一个人跑到游乐场玩了个尽兴。第五天

3、在数学课上，他突然烦躁地叫起来，用拳头击打自己，并伤心地哭泣……。小哲这一系列的举动，让我意识到了问题的严重性，因他患有自闭症，沟通方面存在障碍，所以他心中所想让刚刚接触到他的我很难准确地获悉，为更多地了解小哲的喜怒哀乐，也为了更好地教育他，我与他妈妈进行了几次长谈。他妈妈说小哲在普通学校里读书时，因自身有一些自闭症孩子所特有的行为习惯（比如不自觉地晃头、答非所问、说话语序混乱、常常“鹦鹉学舌”、口腔内喜欢发出特有的声响等），所以同学们都瞧不起他，甚至有些学生趁老师不注意时伤害他、取笑他。久而久之，他自

4、尊心受到严重的伤害，产生了厌学心理，无奈之下，才选择了我们学校……通过和小哲妈妈的谈话，再结合我的细心观察，我将其行为的诱因归结为以下几个方面：原因一：因与正常孩子有许多与众不同之处，被他们孤立，并常受到他们的戏弄和伤害，心里很压抑，不平衡。而来到特殊学校后，戒备心过于严重，总觉别人在取笑他，所以会粗暴地用拳头伤害身边的同学。原因二：由于患有自闭症，缺少伙伴，与人缺乏沟通，所以性格更加孤僻，加之说话时语序混乱、不能准确地表达自己心中所想、所感，所以常用肢体语言来表达自己的情绪。原因三：自尊心太强，经受不

5、住小小的挫折，自责时会伤害自己。原因四：到特殊学校后觉得自己各方面都比他人强，瞧不起他人，拒绝与他们交往。原因五：家庭条件优越，家中一切包办代替，造成他怕吃苦，不愿参加劳动，没有集体荣誉感。问题的症结找到了，我便积极地采取措施并付诸行动，我要让阳光一缕缕地洒进小哲那颗自闭的、受伤的心。小哲不会与人沟通，我让学生们有意地接近他，和他做朋友，做任何游戏都不忽略他。我则经常寻找机会和他聊天、谈心，尽可能扩大交谈的范围，使其感到交谈的内容既熟悉又新鲜，既简单又轻松。让他认识到，在学校是安全的，老师和同学们都愿和

6、他做朋友。这样，不但能逐步消除他戒备的心理，也促进了他的语言表达能力和交往能力，同时也便于我更深入地了解他的内心世界。小哲个子高，喜欢打篮球，我让学生和他一块儿打篮球；他喜欢跳绳，并且能跳出很多花样，我让他表演给大家看；他识字多，我让他给同学们读报纸中的小故事、小幽默……我投其所好，以多种方式树立他的自信心，减少他因自责而伤害自己和他人的行为。惰性每个人都有，关键在于引导。为培养其动手能力，养成良好的劳动习惯，也为了培养其爱心，让其有一定的集体荣誉感，在校时我让小哲从简单的劳动做起，比如擦黑板、扫地、拖

7、地、捡树叶等，我通过榜样示范法、行为巩固法、情感陶冶法、奖励法等，使其认识到自己的点滴进步和尚存在的不足。为使教育有可持续性，我尽可能让家庭教育和学校教育很好地结合起来。每周我都会通过电话或家长联系本详细地告知家长小哲在校的表现，同时也向家长了解孩子在家的表现，并给他们提供一些措施，以便双方适时地共同教育。我让小哲父母有意识地营造和谐的家庭氛围，比如：在晚饭后和他聊天，启发他把一天内的所见所闻说给妈妈听，用简短的词汇谈谈自己的看法（如开心、难过、不喜欢等等），并把它有条理地写出来（小哲的识字量较多）；提

8、供适合小哲阅读的报刊、书籍或一些适合他听的故事及歌曲光碟，让他在家多读故事、多听故事，把故事中精彩的部分读给或讲给小妹妹听，使其喜欢阅读、乐于倾听、学会复述。这样，不但能锻炼他与人沟通的能力，也锻炼了其语言表达能力及写话能力。同时，从他的写话日记中我能及时地了解到了他心中所想、所感，也能及时地捕捉到他的喜怒哀乐。缺乏毅力、怕挫折是小哲的另一弱点。我建议家长多放手，督促他在家做些简单的力所能及的小事，学会为家长分忧。并建议家长每周有计划有目的