轻松愉快学拼音扎扎实实打基础

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1、轻松愉快学拼音扎扎实实打基础汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁和纽带。但汉语拼音是抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快地学习拼音呢?我在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，活跃课堂气氛，使抽象的拼音符号变得具体可感，扎扎实实打基础并从中发展学生的各种语文能力。一、发挥课本的插图功能，丰富学生视觉感官。课本中的插图，直观形象，接近儿童生活，而且富有情趣，教学中引导学生仔细观察，让学生根据画面说一句或几句完整

2、通顺的话，会有效地培养学生的语言表达能力。如：教学字母“h”时，教师先出示挂图，问：“图上画了什么?”学生说：“图上画了一个小男孩在喝水。”教师提示喝水的“喝”读得轻短些就是h的音。教师接着问，图上什么地方和h的形状相似，学生很快发现并说出：小男孩坐的椅子与h相似。看图说话中，学生不仅掌握了声母h的音和形，而且诱发了学生积极思维，增强了口语表达能力。二、听、读练习，发展听觉的灵敏性。　　“语音为口耳之学”。汉语拼音只有在不断的听、读中才能习得发音的技能，真正掌握所学的声、韵、调及其拼读规律。依据小学生天性好动的心理和乐于模仿新鲜事物的特点，我在课堂上对新学的字母都是先反复示范，

3、再鼓励学生“开火车”、“当小老师”练读，然后做游戏反复练习发音。如教学复韵母ai时，我先引导学生观察说明图意后，创设一种语境：姐姐和弟弟紧āi着，姐姐高，弟弟ǎi，弟弟叫姐姐，姐姐连忙答应āi、āi、āi。学生边听边模仿说话；然后师生表演姐弟答话练习（生叫师答），教师在应答练习中将语感传递给学生；再交换问答双方（师叫生答），学生在应答中练习ɑi的读音。在反复的练听练读中，学生自然顺利地掌握了ɑi的读音。而在比较形近或音近字母时，设计“听音摘果子”、“认读吃果子”游戏，在反复的听读中发展听觉的灵敏性，即准确的辨音能力和发音能力，这对于练习说普通话也是大有裨益的。　　三、设计游戏，

4、玩中学，学中玩。好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”。让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，使学生以良好的情绪投入到学习中去，广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如b、P、d、q几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。我设计了游戏：变魔术。让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相考考，反复巩固，解决了这一个难点。四、自编儿歌，拓展思维。儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学

5、后会印象深刻。例如：ü上两点的省写规则可以编成：“小ü真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“bbb听广播，ppp把水泼，小马快跑ddd，气球上升qqq，拐棍加横fff，伞把撑开ttt，小鸽子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆，也拓展了学生的思维。五、联系生活实际，发展学生语言。语言来源于生活。因此，拼音教学必须生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解，是拼音教学所必不可少的，这就要求教师适时的创设一定语言环境，给学生想象的空间

6、，发展他们的语言。学了拼音就要在实际的语言环境中应用。教学中，可以引导学生拼一拼学习用品、生活用品、家具、电器等名称；拼一拼家庭成员的称呼、同学的姓名等；鼓励学生多读注音读物，提高拼读能力，丰富课外知识；指导学生学写一二句话的日记，写不出的字用音节代替。这样，既有利于拼音知识的巩固运用，同时发展了学生的书面表达能力，增强了拼音的再现率，使抽象的语言符号变成有意义的语言。例如：拼读音节ba，根据插图，引导学生组词并说一句话，bā：喇叭，我会吹喇叭。bá：拔萝卜，小弟弟在拔萝卜。bǎ：打靶，小灵在练习打靶。bà：爸爸，爸爸非常关心我的学习。这样能够激发学生拼读音节的兴趣，也能够丰富

7、词汇，发展语言，培养学生的拼音能力。总之，指导学生在学习拼音中充分动用眼、耳、手、脑、口等多种器官，使其协调运作，在活跃的学习氛围中，学生牢固地掌握了拼音字母的音与形，真正达到见“形”知“音”，呼“名”记“形”，甚至由音形及至其“义”。这样既有利于学生各种综合能力的发展，又有利于拼音教学在愉悦、轻松的环境中进行，学生学习起来和谐而又主动。