浅谈语文导语的设计李海燕

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1、浅谈语文导语的设计李海燕导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙。导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。导语设计要有新奇性、艺术性、知识性。关键词：语文教学；导语设计；基木要求一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功的导语设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语乂是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，好的导语是优秀的

2、演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境：好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。一、导语设计的基木要求那么，什么样的导语才算是好的导语呢？现将优秀导语的基木要求简述如下：（一）导语设计要有新奇性托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，新奇的东两才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。（二）导语设计要有艺术性青少年学生正

3、处于黄金时代，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观,所以教师进行导语设计吋力求有美感。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感的同时，也要注意情感：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生必须先感动自己，这样设计导语吋才能融进自己的情感，用自己的情感拨动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。（三）导语设计不乏知识性导语是为学生更好的学习教材服务的，因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性吋不能忽略导语的知识性。要

4、让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习B标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。二、导语设计的基本要求我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，在加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的，选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。语文的性质是人文性与工具性的统•-。人文性注重的学生情感的挖掘、熏陶、感染，这与德育美育0标相统•一。而工具性注重的是学生知识的接受和旧知的利用，这又与智育的B标相统一。以侧重点不冋我们将导语

5、设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。（一）情境渲染很显然是人文性的体现一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。常用方法有以下四种：1.摹实境、调激情。就是指让教师用富奋感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。在试讲《宋定伯捉鬼》一文时，笔者给他们也描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人赶夜路，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你感觉好像有什么人跟在你身后，这吋你是怎样的心理？”学生个个表现出害怕

6、的表情。这吋笔者顺势引出“宋定伯会遇见什么呢？”可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感共鸣。1.讲故事、增趣味。即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入吋引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路幵拓，兴趣变浓。在讲授《童趣》吋，笔者讲述自己童年吋的乐趣，如，下课时和同伴在一起踢毽子，跳绳，放学后与伙伴割猪草，放牛，偶尔还调皮的去偷西瓜、玉米……，学生听得兴致盎然，笔者也就自然引入到课文了。这样我们在讲《麦琪的礼物》吋，可以讲讲欧?亨利的故事，讲“冋文”吋，可以讲卓文君司马相如写信的故事……让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚

7、的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。2.借教具、助领悟。即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。例：讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时，将月色下的荷塘景色一一展示，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位感悟作者的匠心独具；鲁迅的小说《祝福》可以展示祥林嫂不同吋期的面貌，让学生留心观察其异同（特别是眼神的变化），教师穿插引导，让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。教具分门别类，各具特色，运用哪种教具，由教学内容和当地教学设施所决定。教师在运用教具吋，