浅谈初中语文课堂导入

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1、浅谈初中语文课堂导入胡建红语文课堂上的导入是课堂教学的重要一环，好的导入能调控课堂的学习气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。木文尝试着结合笔者的实际教学，从重情和新奇的角度来谈谈我们应如何做好初中语文的课堂导入，以达到良好的教学效果。关键词：课堂导入；重情；新奇；兴趣古人写文章很讲究，尤其注重开头，常把开头称之为“风头”。所谓“风头”就是要求文章开头要精彩，要能吸引读者的眼球，这样的文章才有欣赏价值。换个角度来说，我们的语文课堂也需要有“风头”，这个“风头”也就是我们的课

2、堂导入，即是需要能吸引学牛.兴趣的精彩的课堂导入。笔者教学初中语文十多年，从课堂的教学效果反馈中，笔者深深地体会到课堂导入的重要性。新课程标准提到：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”，因为“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，釆取合适的教学策略。”课堂导入虽然只有短短的几分钟时间，但能否吸引学牛.的眼球，能否激发学生的课堂学习兴趣，能否让学生参与到学习当中,并积极思考，则不是一件简单的事情。《语文教学艺术论》曾经这样

3、阐述过课堂导入的意义：“开讲，犹如文章的‘风头’，小巧玲珑，它能在极端的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。”仔细揣摩个中含义，可以发现，课堂的导入必须切合学生的心理，才能激发学生的兴趣,渲染良好的学习氛围，才能让学生真正进入学习的情境当中，这样学生在课堂上才会积极思考，真正收获知识。那么我们该如何在新课程标准的指导下来创设良好的课堂导入呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：一、选好触点，激发情感首先要重情

4、，激发学生的情感触点。古人有语：“感人心者莫先乎情”,我们初中教学一般是教授人教版的语文课本，课本精选的多是古今中外的名家作品，涉猎甚广，但不会高深晦涩，比较契合初中生的学习心理。而里面有许多精彩绝伦的文章，让人读起来很冇感触。但我们该如何把这种感触传递给学生呢？笔者认为身为语文教师，自己首先要做到读课文吋，为情所感，为情所动，真正进入课文角色。因为心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥冇丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。我们虽然与学生有着较大的年龄差距，但如果能用自己的心

5、去拨动学生的心弦，沟通彼此心灵的共同点，使学生找到情感的共鸣，那么文章的情感性就得到迸发，学生也能如饥似渴地汲取个中的意蕴。因此，笔者认为冇些教师过于拘谨自己的情感，觉得上课就必须要严肃，不能有其他情感表露，是有点过了。课堂导入就需要教师根据课文情感的需要，或兴奋、或喜悦、或悲伤、或抑郁，学生才能感知到这篇文章的感情基调，才会激发他们的情感触点。我们在讲授朱自清的《背影》吋，惯常用孟郊的《游子吟》引入，由母子之情延伸到父子之情，的确很好地激发了学生的情感。但我尝试用另外一种情感导入，也获得颇好的效果。在讲授《背影》时，笔

6、者想起了以前自己读初中吋，都是由父亲送往镇上学校的，风雨无阻。每当看到父亲骑自行车绝尘而冋的背影，笔者总是百感交集。于是笔者放弃了原本用《游子吟》引入的版本，深情地描绘了父亲送自己到学校的过程，看着他的背影离去，想到父亲的奔波劳碌，想到父亲的逐渐衰老，为了儿女雨里来，风里去，那曾经坚强的背影如今却日渐缩小。讲到这里笔者不禁泪水盈眶，然后就问学生：“你们是否曾经认真看过父母远去的背影？”学生陷入沉思，有些也忍不住抹眼泪。接着笔者趁势说：“今天我们要学习的课文是朱自清先生的《背影》。我们现在一起来看看，作者是怎样借背影来表达

7、浓浓的父子情的。”这样，笔者选择用自身的经历来抒发情感，并结合学生自身的生活实际，激起了学生的情感体验，为这篇课文的学习打下了坚实的基础。再如上沈复的《童趣》时，笔者把自己小吋候做的一些趣事，如跳飞机，玩过家家等描绘给学生听，然后让学生谈谈自己儿时做的趣事，由于学生刚上初中，因此还保留着许多幼稚的冋忆，他们都很奋兴趣地谈自己经历过的趣事，由此拉近了教师与学生之间的距离。我顺势就导入课本的学习，说：“古代的沈复也写过自己的童年趣事，我们看看古人的童年和我们今天的童年奋何区别，从中得到什么样的感悟呢？”这样就极大的激发了学生

8、学〉」课文的热情，有了热情，自然就会主动地去探究与思考。有了情，教师在导入课文时就不再死板，学生自然也不再是泣付式学习。学生是有思想和情感的实体，虽然不成熟，但只要找到情感的契合点，学生在学习时，就会不自觉地被课文所吸引，才能领略到语文的情感美。二、与其乐之，不如好之为了激发学生学习的主动性，让学生从课堂一开始就能较