谈班级管理中的“严”与“宽”

《谈班级管理中的“严”与“宽”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、谈班级管理中的“严”与“宽版权和著作权归原作者所存，如存不愿意被转载的情况，己新课程改革倡导要尊重学生的主体地位，师生间以平等方式进行教与学的活动。在班级管理中采用“严”还是“宽”的管理方式，成为当下困扰教师的一个难题。本文从“严”与“宽”的辩证角度去分析，提出现代素质教育提倡“宽严相济，刚柔并进”的教育模式，从而为一线教师班级管理提供借鉴与思考。关键词：班级管理严格宽松班主任工作对于班级管理，“教之而严，严而有度；教之而宽，宽而不疏”是众多教育者认同的班级管理方式，也是新课程改革中所倡导的以学生为主体、师生间平等相处的要求。然而，如何准确把

2、握“宽”与“严”之间的度，成为当下新课改过程中困扰众多班主任的一个难题。新课程改革过程中更强调以人为本，注重学生独立意识的培养。作为中学班级管理者的教师，怎么做才能让班级“宽松而有秩序”，让每一个学生都成为存纪律、敢担当、肯负责的人，感受到如父亲般严格、又如母亲般宽容的氛围，是众多一线教师亟待解决的一大难题1.班级管理“严”与“宽”之间的逻辑辩证关系班级管理中的“严”，主要是实施强制性的惩戒教育；而“宽”则是实施相对宽容氛围的教育形式。班级管理上的“严”与“宽”这一对最基本的关系，演绎出一系列班级管理的逻辑辩证关系。1.1班级管理规范制度“严

3、”与“宽”的逻辑辩证关系。《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》都对中学生日常行为管理做出明确的操作性规定与要求，由此衍生出班主任在实施班级管理过程中的“严”与“宽”管理规范制度［1］。这里的“严”主要是为保证某一些硬性规定能够顺利实施而采取的强制手段，主要面向班级中最主要的问题所在；而“宽”则是诸如学生要保持卫生、保持学习主动性等需要学生努力遵守和自觉维护的规范制度，主要是解决班级中非根本性、有助于班级健康氛围建设的问题。班级管理上的“严”与“宽”所对应的哲学层面上的问题则是矛盾的分解和具体化，这要求班主任能够明确班级发展过程中的主要矛盾

4、与次要矛盾，明确主要矛盾支配次要矛盾、次要矛盾居于整个发展过程中的从属地位，同时清晰判断发展过程中矛盾主从关系的变化。实际上，在班主任班级管理目标中所要实现的主要目标与次要目标关系中蕴含的主从矛盾之间关系，就是班级管理上“严”与“宽”的根本原因。班主任在处理这一逻辑辩证关系时要多提出具体规范制度措施，根据实际班级情况借鉴己有管理经验，避免出现所管理规范制度与本班级实际情况之间的脱节，从而难以把握主从矛盾之间关系，影响其在处理班级中“严”与“宽”的管理1.2班级管理手段“严”与“宽”的逻辑辩证关系。班级管理手段上的“严”与“宽”在外在管理行为上

5、体现的区别是：在“严”的班级管理手段中，班主任通常采用奖惩制度作为管理的外在显性行为规范，尤其是惩罚式教育的实行，通过一定的惩罚制度和惩罚行为约束班级学生的日常行为，并推行管理手段的原则性和公平性；与此相对的“宽”班级管理手段中，班主任通常采用“动之以情，晓之以理”的非制度化方式，激发学生情感态度上的认同和归属，以浓厚的情感化方式取代原来原则性的惩罚措施，让学生在爱护和关心中找到班级中的情感认同感，自觉维护所在班集体的利益。这一管理手段辩证关系在实际应用中易形成两个极端错误发展误区：一是过于制度化的强制管理手段让学生遵守规章制度吋，缺乏必要的

6、情感沟通，不利于学生形成健康的心理品格；二是过于相信用爱心和关护感化学生品格，在日常学生管理制度中过于重视情感教育，没有处理好关爱和溺爱的程度，许多“严师”，尤其是女性班主任在治班管理上的失败就体现在这一点上，导致整体班级管理上的“宽”体现在班级氛围上的“松”和班级成员学习上的“懈怠”。1.3班级管理方式“严”与“宽”的逻辑辩证关系。班级管理方式的主体是班主任，学生作为被管理的对象，师生间是一种管理与被管理、教育与被教育、监督与被监督的关系［2］。严格的班级管理方式能以强制约束力将学生行为纳入正常轨道，这一过程对于学生而言，是一个被动的行为和

7、思想改造过程，是教师通过削弱个体的主体意识而实现的，？w现在当下的班级管理之中便是教师按照既定的培养目标方案，发挥其在班集体管理中的主导权利，有意识地监督和调控学生的口常行为，从而让学生在思想和行为上符合培养要求。相对宽松的班级管理方式，在当下班级管理之中主要是巾学生自治或者学生班委的自我管理，这种管理方式在一定程度上摆脱了教师严格的调控“指挥棒”，转而让学生在自我培养、自我管理、自我反思的环境中成长，能削弱外界强制性因素对学生成长的影响，还给学生一个相对独立、自由和开放的管理空间。但如果在“严”与“宽”程度上不能恰当把握，就会让班级呈现出“

8、事务主义”和“懒散主义”两种作风，要么班主任完全承担班级管理的所有工作，全天候处理学生的各种事物；要么班主任将权利完全下放给学生，让学生在缺乏指向的情况下逐渐走向“