让反思成为教师的思维习惯

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1、让反思成为教师的思维习惯　　内容提要：在当前信息化进程中，新技术、新理念、新方法不断跳入人们的视野，博客便是其中之一，它既是一种技术，也是一种理念，本文试图从学校教研的角度来阐述博客的具体应用，探索博客支持下的学校教研活动的开展。　　随着学校硬件设备的进一步完善，计算机开始进入教师的日常工作，特别是电子备课的实行，减轻了教师不少重复劳动，教师可以把更多的时间用于优化教学设计，相当多的教师开始有意识地在课堂上引入多媒体与网络，为自己的课堂教学增添色彩。学校开始要求教师上交教育教学方面的各种电子材料，方便了教导处对资料的处理，提高了管理效率。可以说，现在学校的日常运行已经

2、离不开计算机了，但据我观察，大多数学校都停留在这种浅层次的应用上，计算机只是充当“助手”的角色，计算机和学校各项工作之间的结合还没有达到“无缝”程度，无论是教师还是学校，在信息化的应用上还有些被动，或者说是无意识在用着，没有主动地去思考，如何让计算机真正成为教师的工作“伙伴”，促进教师快速成长？　　我认为，近来网络上日趋流行的“博客”可以做到这一点，它可以让教师借助计算机和网络的优势，为自己的成长搭建一个网络交流平台，并以此吸引同行与专家的加入，为成长注入强大动力。　　学校校本教研现状　　美国的波斯纳提出“教师的成长＝经验＋反思”这样一个公式，其实教师并不缺少经验，而

3、是缺少对自己工作的经常性反思，没有把自己的感性经验上升到理性认识，从这个意义上说，能够从自己的教学实际出发写一些反思性的文章是值得提倡的。当然，反思不是苦思冥想、闭门造车，而是在大量阅读先进教育理论基础上的反思，是现代版的“拿来主义”！许多教育管理者也已经认识到这一点，制定了学校教研活动的规章制度，但却因为种种原因几乎流于形式，即使有学校开展了教研活动，教师也只是上交各种教研资料，缺乏交流，还是处于“单兵作战”的状态，没有充分发挥出教师团队的智慧。　　博客支持下的校本教研　　由于工作的关系，我经常要看一些学校网站，安装博客系统的还不少，但大多比较“冷清”，网志统计数量

4、不高，有的教师甚至只是表了一下态（注册了用户名）。更让人觉得遗憾得是，教师相互之间很少“串门”，日志的阅读和回复不多，也就是说，教师把这项工作当作是额外的劳动量，在无奈之余应付了事。在这种状态下，博客已经失去了存在的意义，还不如静态的个人主页，因为博客最大的优势就是便于交流，通过交流一个人不再只拥有一个“苹果”。为了让教师能够自觉地使用博客，把它作为自身的需要，学校可以把教研活动和博客系统有效地结合起来，要让教师感觉到做一个博客的同时，也是在参与学校的教研活动。　　博客支持下的网络教研优势　　零技术　从网管的角度看，利用网上提供的源代码很容易在学校网站上搭建一个博客系

5、统，只要做好服务器的安全工作，并时常留意官方网站提供的系统补丁。从教师角度看，只要会浏览网页和输入文字，就可以建立自己的博客，这对制作个人主页的技术含量来说简直是“小菜”。　　　　零时间　传统的学校教研活动，有时间限制，如备课组的研讨时间一般在一个小时左右，即使是全校性的教研活动，在组织上也比较麻烦，因为教师每天都有必定的工作内容，学校和教师都必须要在工作与活动之间做出平衡的安排，这不可避免地对活动的效果产生影响。有了网络教研，教师随时可以在网上参与，并且能有充分的时间去思考。　　开放性　首先是专业开放。传统的教研活动在学科、年级上是有区分的，而在网上可以跨学科、跨年

6、级浏览。其次是空间开放。网络教研极大的拓宽了参与的人群范围，校外人士很方便地参与进来，甚至还可以邀请网络嘉宾。　　博客支持下的网络教研开展设想　　建立部门列表　为了让教师能及时了解各部门的信息，网管要在博客系统专题分类上建立学校各部门的列表，并有专人负责更新，把一些最新活动消息发布在博客上，当然这类信息要与教研有关，如果与教研无关的信息可以发布在学校网站公告栏。如教科室，先在教科室栏目建立“最新消息”子栏目，再根据活动名称建立相应子栏目，如“语文案例评比”，教师提交案例时，在日志的系统分类上选择“语文案例评比”，这样教科室可以很方便地查看教师提交情况，还可以在案例下面

7、注上修改意见，其他教师也可以参与发表看法。　　教学活动交流　首先学校要根据活动安排，在博客系统上建立以活动名称命名的子栏目，这要放在举办部门的系统列表上。活动开展后，要求上公开课的教师及时把教学设计发到网上，没听到课的教师马上就可以在网上看到，并参与评课，当然，听课的教师把自己的现场发言整理后同样要放在网上，上课教师就能采百家之长不断完善自己的教学设计。如果网络环境允许，还可以把课堂实录用视频形式发布。　　撰写教学反思　现在很多学校要求教师撰写教后记，一课一思，直接写在备课本上，但教师有时忙起来就会顾不上写，而且同轨教师之间的想法也不能够共享。有了博